肖萍

摘要：英語寫作是語言技能的發(fā)展，融合了詞匯和句子模式，一直是小學(xué)學(xué)習(xí)英語和評估英語的一個弱點?；谒季S導(dǎo)圖的原理，本文采用了漸進的統(tǒng)一，發(fā)散性思維，聯(lián)想想象力和逆向思維等不同的教學(xué)思想方法，以幫助學(xué)生整合所學(xué)的語言知識并將其有機地運用到寫作中，從而豐富學(xué)生的知識，提高了他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-132

寫作是四種英語基本技能之一，是一種重要的語言表達方式，也是語言發(fā)展的重要組成部分。寫作也是一種整體思維活動，體現(xiàn)了學(xué)生充分運用語言技能的能力。但是，從實際的角度來看，由于小學(xué)生缺乏英語技能，因此教師傾向于將重點更多地放在聽力，口語和閱讀教學(xué)上，而不是寫作方面。對寫作的興趣減少。思維導(dǎo)圖不僅簡潔明了，還可以給人視覺沖擊和美感。它在小學(xué)生中很受歡迎。同時，它在提高英語寫作水平方面也起著重要作用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

與其他級別的英語教學(xué)相比，小學(xué)英語教學(xué)具有自己的獨特性。特別是在分析小學(xué)英語語言特征時，核心課程是英語的基本理論知識，使學(xué)生能夠掌握英語表達，學(xué)習(xí)和掌握基本詞匯，會話和閱讀知識，并塑造未來的英語思維。為將來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的特點進行分析，由于他們的心理發(fā)展尚未成熟，他們?nèi)蕴幱趯W(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的概念建構(gòu)中，無法有效地掌握復(fù)雜的理論知識，難以集中注意力。但與此同時，思維更加活躍，充滿好奇心并愿意探索。通過將兩個分析結(jié)果結(jié)合起來，使用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)英語教學(xué)，英語知識可以圖標(biāo)的形式顯示，更加直觀，簡單，并充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，可以滿足他們學(xué)習(xí)并達到最佳教學(xué)效果的愿望。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究

1.增進理解和記憶的應(yīng)用

過為英語單詞創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生的理解力和單詞記憶能力，可以幫助他們更好地記住單詞，并且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了一定程度的改善。使學(xué)生有興趣記住英語單詞。詞匯決定一個人的英語知識，一個人如何使用詞匯技能是人類語言進步的關(guān)鍵。只有掌握更多的詞匯來學(xué)習(xí)英語，才能提高他們的溝通能力。目前，思維導(dǎo)圖用于詞匯教學(xué)可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量，并鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)興趣，加深了對單詞的理解。

2.提高閱讀效率并培養(yǎng)對閱讀的興趣

使用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的閱讀效率。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖時，學(xué)生需要自己在文本中找到關(guān)鍵詞和主題，并在主要內(nèi)容和其他內(nèi)容之間建立適當(dāng)?shù)年P(guān)系。這有助于學(xué)生整理文章并區(qū)分優(yōu)先順序。同時，通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)地圖上的提示分析文章，并更快地了解主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)期我去年去過那里。學(xué)生可以將教科書第二部分中的對話轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S導(dǎo)圖，以更快地加快對話內(nèi)容的速度并幫助他們閱讀文章。同時，在復(fù)習(xí)過程中，教師使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生快速找到課文中的關(guān)鍵詞，從而提高閱讀速度。如果學(xué)生在長時間內(nèi)堅持不懈地發(fā)展思維導(dǎo)圖并發(fā)展分析能力，他們的閱讀能力將得到極大的提高。

3.鼓勵學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對圖片更敏感，喜歡繪畫，但是他們通常不敢記住單詞或用英語寫，他們對此并不十分感興趣。思維導(dǎo)圖由于其屬性而可以簡單地解決此問題。它是一種視覺和圖形工具，其圖像，顏色，線條，關(guān)鍵字和其他元素可以為學(xué)生帶來重大的視覺沖擊。在書寫，繪畫中，抽象變成了具體，整合并動員了各種要素來參與思考和記憶。當(dāng)然，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)更感興趣。

例如，在教授彩色英語詞匯時，小學(xué)英語教師可以使用彩色圖片作為思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的主要內(nèi)容，然后在彩色圖片中添加適當(dāng)?shù)挠⒄Z單詞，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)每種顏色對應(yīng)的英語單詞，例如黑色圖片，黑色圖片上的紅色圖片，紅色圖片上的紅色圖片等等。它有效地提高了小學(xué)英語課的興趣，加深了學(xué)生對彩色英語單詞的記憶和理解，有效地提高了學(xué)生的效率和質(zhì)量。

4.提高英語口語能力

鑒于小學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準的要求，小學(xué)生的英語聽說能力是關(guān)鍵。在小學(xué)英語課程的教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以有效地鼓勵小學(xué)生進行英語交流，從而有效地提高小學(xué)生的口頭表達能力。另外，通過思維導(dǎo)圖進行小學(xué)英語課程的教學(xué)，也可以有效地促進師生之間的交流，使小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，同時結(jié)合英語知識，形成正確的英語交流。同時有效地在英語課堂上營造了良好的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語老師可以根據(jù)每個學(xué)生的口頭表達能力組合來創(chuàng)建小學(xué)英語主題，并使用思維導(dǎo)圖，以便小學(xué)生可以交流。

例如，教師在“我最喜歡的動物”上創(chuàng)建了思維導(dǎo)圖，同時總結(jié)了有關(guān)動物的英語單詞以及與外觀，身體，顏色和相關(guān)句型有關(guān)的單詞，并指導(dǎo)學(xué)生口頭使用英語適當(dāng)?shù)膯卧~并豐富學(xué)生的交流內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖中，拓寬學(xué)生與英語互動的視野，指導(dǎo)學(xué)生使用英語簡要解釋人與動物之間的事件，并不斷提高學(xué)生的英語口語能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的工具，也可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，還可以增強學(xué)生對思維導(dǎo)圖過程中綜合考慮的理解。這不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力和困難，還可以幫助小學(xué)生更快，更深入地理解英語。

參考文獻

[1]葉俊.有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（023）：41.

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