周穎

【摘要】閱讀，一直以來是一個人建立精神生活的橋梁，隨著當代科技的不斷發(fā)展與人們生活節(jié)奏的不斷提高，當代學生的閱讀習慣也受到時代相應的影響。而在小說類文本閱讀中，由于受到現(xiàn)代電子產(chǎn)品的影響，學生的閱讀質量也呈現(xiàn)出下降的趨勢。在當代小學語文閱讀教學中小說類閱讀是必不可少的，它在豐富學生個人閱讀視野的同時，可以鍛煉學生的思考能力，有效提高學生的理解力與語言運用能力。整本書閱讀教學理念又是新時代所提倡的方法，要提高學生的個人鑒賞能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成正確的價值觀與人生觀。本文將對小學階段整本書視角下的小說類文本閱讀教學策略進行探討，并提出相應策略。

【關鍵詞】小說類文本閱讀;小學語文;閱讀能力

整本書教學就是將整本書作為教學的主體，以文章作為輔助來開展教學，需要教師秉著“整進——整出”的教學理念引導學生進行整體式的閱讀。而小說類文本就是在一定的環(huán)境下對情節(jié)與人物展開故事性描述的一種文體，也是反映社會生活的一種文學體裁。在當今教育改革的背景下，整本書的教學方法受到不斷的推廣。在這一基礎上，注重對小學生們閱讀能力的培養(yǎng)。教師要不斷探索新的方法，促進小說類文本閱讀教學質量的不斷提高，讓學生在小說類文本閱讀中獲益匪淺。整本書教學理念的提出，有效的改變了我國的傳統(tǒng)教學方法，優(yōu)化了中國教學的傳統(tǒng)模式與方法。整本書視角下小學小說文本閱讀需要充分調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生積累相應知識，拓寬學生視野，使得學生在閱讀上進一步達到提高語文成績與水平的能力，提高學生的寫作水平，之后進一步提高學生個人素養(yǎng)與能力。因此，在如今，教師有必要開展整本書視角下的教學策略的探討，對于如何提升學生的水平進行深入研究，找到合適的方法，開展有效教學，帶領學生找到更好的閱讀方法，更好地進行閱讀。

一、現(xiàn)代小學階段的小說文本閱讀現(xiàn)狀

第一，閱讀數(shù)量少，閱讀質量差。現(xiàn)如今在小學階段中，由于一些學校和家長的不重視，再加上小學生個人的自律能力差，導致現(xiàn)代小學生的閱讀水平并沒有在整體上得到如實的提高。由于現(xiàn)代電子產(chǎn)品的不斷推廣，家長不注重在孩子面前的影響，以至于孩子同樣如家長一樣，將大多的時間花費在電子產(chǎn)品上，而不是花費在閱讀上，就算是在少部分時間上孩子進行的閱讀質量也并不如人所愿。再加上有些學校并沒有認識到閱讀，對于小學階段學生學習的語文學習的重要性，因而并不能充分認識閱讀給孩子帶來的好處，也就不重視開展閱讀教學上的研究。

第二，課外閱讀推廣度不夠。當代小學階段中，仍然有些教師只注重教材和課本上段落獨白的研究，而不提倡讓學生們將時間花費在課外的小說閱讀上，這就不利于課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結合，這樣并不能達到提高小學生閱讀能力的教學目的，教師機械化的教學方法在一定程度上限制了學生的發(fā)展。

第三，閱讀習慣不好，閱讀效果不佳。在如今碎片化的閱讀占據(jù)了當今閱讀的重要一部分，雖然這種碎片化閱讀有利于利用孩子們的課余時間讓學生進行閱讀，在一定程度上有利于拓展學生的視野，但是這種碎片化的閱讀方式容易讓學生形成一種對于小說這種篇幅較長的文章產(chǎn)生分隔式的閱讀習慣，甚至容易讓學生形成一種只選擇簡單容易理解的文章進行閱讀的現(xiàn)象，進而使閱讀只停留在表面，不利于學生對文章思考，使學生無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不利于學生閱讀思維的整合

二、整本書視角下提高小說類文本閱讀的重要性

在整本書視角下閱讀有利于促進學生語文素養(yǎng)的提高，構建學生的語言思維，語言運用能力。提高學生的語言鑒賞能力，從另一方面說，整本書視角下的閱讀，不僅僅僅只限于課本內(nèi)容還應包括各類有意義的書籍典籍，一定程度上有利于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生的綜合素養(yǎng)得到有效提高。整本書閱讀有利于讓小學生形成正確的價值觀。整本書視角下小說類文本閱讀的存在是對小學生價值觀與思維的考量。讓學生通過閱讀小說文本探討文中蘊含的人文精神。小說類的文本閱讀容易讓學生了解社會上的一些現(xiàn)象，增強學生的知識運用能力，提高學生的思維轉變能力，通過大量小說類的文本閱讀形成一種語感。擴大學生的詞匯量。眾所周知，現(xiàn)代化的小說閱讀也是當今教學中必不可少的一類文本，在中學仍然有對小說閱讀的考量，而從小學就打下基礎有利于讓學生更好的在未來學習小說，強化學生的學習能力與思維轉化能力。

三、研究整本書視角下小說類文本閱讀的策略

3.1應用情景教學方法，提高學生閱讀興趣。

在當代教育改革背景下，情境教學應用很是廣泛。什么是情景教學呢？就是結合具體的教材內(nèi)容與教學的實際情況為學生通過環(huán)境塑造與氛圍的塑造，讓學生行形成一種在特定的教學情境下學習的教學方法。這種教學方法可以讓學生在良好的情況下學習，提高學生的閱讀效率，讓學生更好的閱讀。將這一情景教學方法應用于整本書閱讀教學中，有利于讓學生提高興趣，更好的參與到閱讀中來。形成更好的小說類文本閱讀教學效果，有利于發(fā)展學生的心理機制。在引導學生閱讀教學的過程中，教師要從實際入手，為學生創(chuàng)設特定的情境，讓學生更好的在閱讀中收獲知識，在閱讀中鍛煉自己并不斷成長。

例如，結合部編教材的教學內(nèi)容，在學習三年級下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教育工作者可以為學生營造相應的情境，讓學生可以進行角色扮演，增強課堂的趣味性，在趣味性提高的同時有效集中學生的注意力，讓學生在良好的情境之下提高閱讀效率。另外，在高科技已經(jīng)廣泛應用到教學中的時代，教師們就可以多利用多媒體，優(yōu)化學生的閱讀環(huán)境，讓學生感受到兩個角色性格上的不同引發(fā)的可笑的事情。給學生首先營造一個活躍的氛圍，在引導學生進行閱讀，即有利于學生對文章進行深入的了解與整體思維的感悟，也可以加深學生對小說知識的理解。增強課堂的趣味性，讓學生提高閱讀的積極性，從而更好的為未來的閱讀打下基礎。

3.2強調(diào)糾正閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀習慣。

在當代的閱讀中，學生的閱讀需求量較大，特別是在小學階段更需要小學生花費大量的時間用在課外的經(jīng)典閱讀中，尤其是一些文學經(jīng)典名著，這對持之以恒性不強，自我控制能力差的小學生來說，無疑是一個難點。因此教師要對學生的閱讀方法進行引導，讓學生從小就發(fā)現(xiàn)適合自己并有高效率的學習閱讀方法。而在日常教學中，教師就要從基本的教材出發(fā)，引導學生更好地理解教材中的文章，為進行更深層次的閱讀打下基礎。而在這之前，教師個人首先應該認識到學習小說并不是為了當前的分數(shù)，而是為了給學生未來發(fā)展打下良好的基礎，進行學生個人素養(yǎng)的提高。教師們要讓學生首先認識到為什么要讀，其次再讓學生明白怎樣去讀，從這兩個方面對學生的小說閱讀進行引導，使學生明白閱讀這本書的目的。讓學生輕松的閱讀整篇小說。而在小學的教學中教師可以讓學生對文章進行精讀，教會學生有批注，有思考地進行閱讀，讓學生總結小說主旨與小說主題，對小說中的人物進行評價，要讓學生理解文章的邏輯結構，對小說的情節(jié)或人物進行評價分析與探討。最后教師可以小組合作的方式，讓學生通過開展一系列有效的閱讀活動，讓學生完成對小說的分析與理解，這樣讓學生個人動手理解文章，有利于加深小說類文本閱讀給學生留下的印象，同時可以提高學生的語言理解能力以及語文思維能力。

例如，結合部編版教材《海的女兒》節(jié)選時，教師可以引導學首先認識到這個童話故事的美好寓意，讓學生以個人或小組的方式，在通讀文章之后找到文章中打動他們的地方，讓他們用個人理解的語言來描述自己的深得體會，教師們也可以引導學生們學習節(jié)選文章背后的著作，讓他們更好的了解文章故事，深入理解文學作品。這樣讓孩子們從小養(yǎng)成一種對小說故事情節(jié)的喜愛養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。教師也可以鍛煉學生，看關于童話故事的改變的話劇電影或者電視劇等。帶領學生鑒賞文學作品，可以加強學生對小說閱讀的理解，增強孩子對于小說閱讀的欲望。也可以通過孩子孩子們對于這篇文章中海的女兒或者王子等人物形象進行思考評價，以達到研讀的目標，鍛煉學生的閱讀思維。

3.3注重鼓勵交流表達，引導學生情感體驗。

小說類文本閱讀離不開情感上的理解與思考，而整本書的教育理念上，如果要想讓學生更好的提高閱讀效率，就要重視閱讀小說之后情感上的交流，在整本書的閱讀教學中，教師要多讓學生抒發(fā)自己的情感，讓學生表達在閱讀完小說之后個人的感悟與收獲，鼓勵學生表達個人思想，引導學生樹立正確的價值觀與人生觀。教師可以在課堂上多讓學生進行交流，可以開展組織活動，對某篇小說進行閱讀之后開展故事講說等活動，將學生收獲的知識轉化為個人素養(yǎng)，有利于學生個人交際能力與思維能力的雙向提高。并且這種活動可以有效提高閱讀的有效性，鼓勵引導學生進行小說類文本的閱讀，并且鼓勵學生自己去思考小說中蘊含的情感，鍛煉學生思維能力的同時提高學生的核心素養(yǎng)。

例如，在學習部編版《黃繼光》一文時，黃繼光不顧個人安危，維護集體的利益，在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了攻下高地的主峰，在激烈的戰(zhàn)爭中他不顧生命危險用身體堵住敵人的槍口，這種大義凜然，無所畏懼，以大局為重的愛國主義精神是學生們在學習這篇小說中應該認識到并思考到的，在學習這篇文章之前，教師們可以組織學生進行情感上的梳理，讓學生更好理解文中的情感。同時要求學生讓他們對自己的情感進行表達，學習黃繼光這種大無畏的愛國主義精神，讓學生表達個人的愛國思想，這樣不但可以讓學生更好的理解本篇文章，而且有利于學生個人生活觀與價值觀的樹立，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。

結束語：總之，在現(xiàn)代整本書視角之下小說類文本閱讀教學中，教師們要以學生為主體，對于處于控制力較低的小學階段來說，教師們更應該以培養(yǎng)他們的興趣為中心，在教授的教學閱讀中，教師應當以學生為主體，以整本書為主，引導學生形成良好的閱讀習慣，充分調(diào)動學生學習小說的積極性，教師應當不斷優(yōu)化自己的教學方法，引導學生將閱讀知識轉化為自己的核心素養(yǎng)，促進學生個人整體的發(fā)展。

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