秦靜維

摘要：高中寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中的核心部分，在高中語文教學(xué)考試中占據(jù)著大部分分值，因而寫作在高中語文教學(xué)中占有重要作用。自主學(xué)習(xí)策略是現(xiàn)代新課改中的重要內(nèi)容，獨(dú)立、自主、合作的學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代新課改的主要發(fā)展目標(biāo)。在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，相信高中語文寫作教學(xué)效率會(huì)有很大的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)策略;具體應(yīng)用

1 高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的重要意義

一方面，自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用有助于提升學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用是通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開語文寫作，投入自主寫作中，學(xué)生自己展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累需要的寫作素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方式和技巧。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸產(chǎn)生自己的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)自己特有的語文文庫(kù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，另外，教師不用再進(jìn)行死板的寫作教學(xué)，用一種更靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。另一方面，自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師并不是無所事事的，教師需要運(yùn)用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，這個(gè)過程是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如果學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，那么就無法堅(jiān)持自主寫作。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主寫作前，教師要幫助學(xué)生建立寫作的興趣，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行正式的自主寫作時(shí)，學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)熱情，能夠快速投入寫作中，從而形成良好的寫作習(xí)慣。

2 高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的具體應(yīng)用

2.1 合理選擇寫作題材，提升學(xué)生寫作興趣

寫作教學(xué)是培養(yǎng)高中學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)。如果在高中語文教學(xué)中，教師只是一味的強(qiáng)逼著學(xué)生展開寫作，那么無法讓學(xué)生提起寫作興趣和熱情不說，還會(huì)使得學(xué)生在興致缺缺的寫作過程中，喪失寫作的動(dòng)力，進(jìn)而使得文章缺乏生命的活力。對(duì)此，作為高中語文教師，就應(yīng)該在寫作教學(xué)中對(duì)自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行運(yùn)用，以此讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的驅(qū)使下，展開有動(dòng)力有活力的寫作。而在自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用中，教師可以以學(xué)生的興趣愛好、心理特征為角度，對(duì)合理的題材進(jìn)行選擇。例如，在如今社會(huì)的發(fā)展中，時(shí)尚就成為了新社會(huì)的代名詞。教師在寫作教學(xué)中，就可以讓學(xué)生以時(shí)尚為主題，對(duì)社會(huì)生活中與眾不同的時(shí)尚進(jìn)行寫作。其實(shí)在一開始，許多學(xué)生面對(duì)這樣的選題都會(huì)感到一籌莫展，不知從何入手。這時(shí)教師就可以將時(shí)尚這一話題進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以明星、模特為出發(fā)點(diǎn)，將“發(fā)現(xiàn)某某明星身上與眾不同的時(shí)尚”作為寫作題材，對(duì)這些時(shí)尚模特、運(yùn)動(dòng)明星的不同時(shí)尚進(jìn)行寫作。通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生通過觀察，對(duì)明星模特身上的時(shí)尚進(jìn)行了解，又能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，進(jìn)而能夠使其在合理的題材中，加強(qiáng)對(duì)文章的活力寫作。

2.2 教授寫作方法，提升學(xué)生寫作水平

第一，教師要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。教師在課堂中進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，從作文的整體上看最重要的部分是開頭和結(jié)尾，教師對(duì)于這部分的要求要更高，進(jìn)行專門的開頭和結(jié)尾訓(xùn)練，運(yùn)用一定的技巧，突出開頭和結(jié)尾的意義，開頭一般要點(diǎn)題開篇、吸引讀者的閱讀興趣，結(jié)尾一般要總結(jié)全文，需要增加學(xué)生對(duì)議論性的句子，提高議論文觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于寫作順序要格外注意，一篇文章的層次感很重要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作順序的要求，例如，邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序。第二，教師要開展段落訓(xùn)練和詞句訓(xùn)練，促使學(xué)生積累寫作方式。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真的分析后再進(jìn)行寫作，抓住議論對(duì)象事物的多個(gè)方面進(jìn)行議論，對(duì)于議論的觀念要突出，通過議論對(duì)象的具體特征進(jìn)行探討，在寫作的時(shí)候可以運(yùn)用多種議論方式。對(duì)于段落訓(xùn)練時(shí)，教師通過對(duì)段落的分析找出段落中使用的寫作方式，結(jié)合段落向?qū)W生講解，句子的寫作方式有例證法、對(duì)比論證、喻證法，對(duì)于優(yōu)秀的段落可以讓學(xué)生背誦，不斷深入寫作方式的理解。課后可以布置抄寫優(yōu)秀段落和詞句的作業(yè)，再列出段落中使用的寫作方式，并舉例說明。

2.3 引導(dǎo)廣泛閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)

語文的學(xué)習(xí)具有廣闊的外延，語文知識(shí)大無邊界，深不可測(cè)，正所謂“活到老學(xué)到老”。眾所周知，人的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，在寫作中也不例外，寫得再多而不去觀看大家所寫也是提升不大的，這其中有好多的名人力作，或辭藻華麗、或結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、或滿懷真情、或天馬行空，他們所寫的都有其成功之處，中學(xué)生作為寫作方面的“初生牛犢”，敢去嘗試新的東西是好現(xiàn)象，與此同時(shí)，如果能受到名著大作的滋潤(rùn)才會(huì)更好。毛主席說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，這句話即表明了讀書的重要性，在新時(shí)代的中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)老革命家的優(yōu)良習(xí)慣，廣泛閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，這樣創(chuàng)作出來的文章才會(huì)越來越厚實(shí)，越來越有“嚼勁”。例如，在寫作時(shí)遇到“謙虛”的話題時(shí)，為了讓學(xué)生在寫作時(shí)“有的放矢”，所以我建議他們?cè)谡n下先去積累素材，并認(rèn)真朗讀這些素材，以達(dá)到見多識(shí)廣之效果。學(xué)生們通過閱讀掌握的素材有很多，如法國(guó)畫家貝羅尼認(rèn)真聆聽三位婦女對(duì)他的指點(diǎn)批評(píng);春秋衛(wèi)國(guó)孔圉的“不恥下問”;梅蘭芳拜普通人為師的故事等等，這些素材都需要學(xué)生在課下通過閱讀才能積累到，這樣，他們?cè)谶@種題材的寫作時(shí)就可以得心應(yīng)手了?？傊瑢W(xué)生要學(xué)會(huì)在課下廣泛的閱讀，只有這樣，他們才能積累更多的素材，進(jìn)而在寫作時(shí)充滿底氣。

綜上論述，自主學(xué)習(xí)能力是高中階段學(xué)生具備的能力之一，當(dāng)高中生具備自主學(xué)習(xí)能力，就能更好的學(xué)習(xí)，更好的寫作，感受到學(xué)習(xí)的魅力，感受到寫作的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳穎超.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：137.

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