蘇明

摘要：地理的綜合性、應(yīng)用性特點(diǎn)比較突出，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)都覺(jué)得難。其實(shí)只要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，抓住地理教材、圖冊(cè)等中的“圖”就能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生構(gòu)建比較系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，從而高效學(xué)習(xí)地理。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);如何培養(yǎng)學(xué)生;讀圖能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-146

引言

地圖是地理的第二語(yǔ)言。與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科最重要的特征是圖表的使用。在初中階段，學(xué)生不僅要接觸按區(qū)域劃分的世界地圖或局部地圖，而且要接觸各種復(fù)雜的自然地圖、人文地圖等，不僅要學(xué)會(huì)在地圖上了解地理學(xué)概念，而且必須具備提煉知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)遷移的能力?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的讀圖能力將直接關(guān)系到對(duì)于特定區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征的掌握，進(jìn)而影響地理學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)某區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行地形地貌、河流植被等方面的分析和掌握，在腦海中形成全面完整的知識(shí)體系。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引興趣

讀圖興趣是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的前提，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)的分析圖，研究圖中的地理信息，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提高自身的地理綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)下冊(cè)的“美國(guó)”一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其他國(guó)家了解較少，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀地圖。首先，教師可以以新穎的方式導(dǎo)入課程，比如為學(xué)生介紹美國(guó)西部著名的50號(hào)公路，或?yàn)閷W(xué)生介紹美國(guó)東部沿海岸線(xiàn)分布的各個(gè)著名城市，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)美國(guó)區(qū)域位置、領(lǐng)土范圍、海陸位置及鄰國(guó)位置有一個(gè)初步的了解。除此之外，教師可以設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和搜集資料，然后在講臺(tái)上以“小老師”的身份為其他同學(xué)進(jìn)行地圖解讀?；蜷_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的分享課程，方便學(xué)生相互溝通，相互探討，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入了解。這個(gè)過(guò)程就是不斷發(fā)展學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，為學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科提供了良好的前提。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息

新課標(biāo)明確指出要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的自主探究能力，對(duì)于信息的搜集處理能力。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生不僅要專(zhuān)注課本上的內(nèi)容，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理知識(shí)的搜集與整理，在面對(duì)海量信息時(shí)能夠快速篩選出自己想要的內(nèi)容，提高自身對(duì)信息的敏感度，能夠有效解決在學(xué)習(xí)中遇到的很多問(wèn)題。比如，關(guān)于地理學(xué)中的五種復(fù)雜的基本地形：高原，平原，山脈，丘陵和盆地，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示這五種地形的分布情況，讓學(xué)生總結(jié)我國(guó)地形的特點(diǎn)，學(xué)生也可以在課下看一些有關(guān)地理的紀(jì)錄片，補(bǔ)充關(guān)于地理知識(shí)的空白。

三、培養(yǎng)空間層次感，思維定性

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講解和板書(shū)結(jié)合為主，這樣的形式比較片面。對(duì)于地理這種復(fù)雜的學(xué)科而言，學(xué)生需要具有一定的空間想象能力和聯(lián)想能力。由于地理學(xué)科的特殊性，地理事物往往按照不同的空間順序分布，某些特定的地理事物的發(fā)展變化也遵循著一定的空間和時(shí)間規(guī)律。因此，空間層次感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來(lái)說(shuō)是十分重要的。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感來(lái)培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力，建立學(xué)生對(duì)于地理事物及地理現(xiàn)象的空間概念，并由此推斷出其相應(yīng)特征、時(shí)空分布等。在地圖上，輪廓線(xiàn)、等值線(xiàn)、經(jīng)緯度、海陸位置等就是特殊的語(yǔ)言，相較于文章表達(dá)，這些地圖語(yǔ)言更能考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力和空間層次感。例如，通過(guò)等高線(xiàn)確定山脈和山脊的走向，利用經(jīng)緯度和海陸位置確定區(qū)域氣候，利用分層設(shè)色地形圖獲得準(zhǔn)確直觀的地理事物分布情況。這些都是濃縮在地圖上有效的地理語(yǔ)言，也是凝結(jié)在平面圖上三維的廣闊空間概念。比如，在教授學(xué)生學(xué)看地形圖時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照固定的順序，增加思維訓(xùn)練和人文思想教學(xué)在課堂中的比重。循序漸進(jìn)的讀圖方法能夠讓學(xué)生在腦海中形成固定的地理思維，有助于學(xué)生了解地理規(guī)律，導(dǎo)出普遍適用的原理，將課堂上的內(nèi)容自然投影到其他區(qū)域的地理?xiàng)l件當(dāng)中。具體來(lái)說(shuō)，首先，觀察地圖的具體位置，明確區(qū)域定位，對(duì)區(qū)域整體的海陸位置、經(jīng)緯度位置有初步的了解。其次，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)看該區(qū)域的地形剖面圖和等高線(xiàn)圖，以明確該地區(qū)的地形地勢(shì)、起伏狀況、巖層、水系、植被等一系列概念。再次，看分層設(shè)色地形圖，形成對(duì)區(qū)域的整體認(rèn)知、直觀印象。

四、培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

自己繪圖能夠讓學(xué)生把各種地理知識(shí)匯總起來(lái)，并且要正確標(biāo)注。考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熟練程度，建立起地理知識(shí)與圖表和地形圖之間的關(guān)系，把煩瑣的地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單具體的實(shí)物，能夠更客觀地表現(xiàn)出各種地形的不同之處。繪圖能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，把知識(shí)與地形圖組合成完整的圖像，能夠提高讀圖的能力。在學(xué)習(xí)繪圖的初期，由于不熟練，用的時(shí)間多，比如在繪制等高線(xiàn)時(shí)，要注意學(xué)生繪圖的細(xì)節(jié)，同一個(gè)地圖中的等高距是相等的，明確各種線(xiàn)的意義，對(duì)于坡度的陡緩和山體部分之間的過(guò)渡，都能夠用等高線(xiàn)表示出來(lái)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)看等高線(xiàn)圖，看線(xiàn)的疏密和數(shù)值判斷坡度的陡緩和地勢(shì)的高低，看形狀知道地表的形態(tài)，老師要有足夠的耐心幫助學(xué)生去完成繪圖。

結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，讀圖有效地降低了地理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生通過(guò)豐富的“圖”來(lái)學(xué)習(xí)地理，認(rèn)知地理知識(shí)，將抽象的知識(shí)形象化。在學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)上老師要堅(jiān)持教學(xué)中圖的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣和讀圖能力，使地理教學(xué)有效性不斷提高。

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