李嵐婷

摘要：對(duì)于品質(zhì)課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有很多，而對(duì)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂，在我看來(lái)趣樂(lè)性是非常重要的。一節(jié)課是否具有趣樂(lè)性決定了這節(jié)課是否具有吸引力，師生之間的互動(dòng)是否積極，學(xué)生是否是主動(dòng)學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)是否得到提升。

關(guān)鍵詞：趣樂(lè)性;小學(xué)數(shù)學(xué);品質(zhì)課堂

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，趣樂(lè)性是一堂課的重要驅(qū)動(dòng)力。課堂足夠有趣，才能夠快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓師生之間的良性互動(dòng)得以順利開(kāi)展。因?yàn)樾W(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的階段，教師通過(guò)這些充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)節(jié)去引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的題型以及知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。教師要想順利地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要充分思考教材與生活的聯(lián)系，巧妙創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)注，并且樂(lè)于探究的趣味性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建起以“趣樂(lè)性”為基石的品質(zhì)課堂，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

一、見(jiàn)“趣”方可見(jiàn)“品”——品質(zhì)課堂呼喚“趣樂(lè)性”

所謂趣樂(lè)性，指的是充滿(mǎn)趣味，抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)。而品質(zhì)課堂，就是要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持有教無(wú)類(lèi)、素質(zhì)教育、因材施教的教育理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，其核心就是以學(xué)生為本。將二者結(jié)合，相輔相成。課堂充滿(mǎn)了趣樂(lè)性之后，學(xué)生的注意力高度集中，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，思路緊跟教師的步伐，且課堂氣氛愉悅，也有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣也就形成了一節(jié)高效的品質(zhì)課堂。

二、無(wú)“趣”就會(huì)失“魂”——沒(méi)有趣味的空洞課堂

趣樂(lè)性相當(dāng)于是一節(jié)課堂的靈魂，教師和學(xué)生都沉浸在課堂當(dāng)中相互合作、探索知識(shí);但沒(méi)有了趣樂(lè)性，一味地將傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，教師講授，學(xué)生聽(tīng)、練。在這樣枯燥乏味、千篇一律的課堂環(huán)境下，學(xué)生缺乏了主動(dòng)性、創(chuàng)新精神和探索能力，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

比如一年級(jí)上“9加幾”這堂課，延伸傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教授，讓學(xué)生通過(guò)做題練習(xí)不斷加深“滿(mǎn)十進(jìn)一”的概念。學(xué)生只知道“滿(mǎn)十進(jìn)一”，不知道為什么是滿(mǎn)十才向前進(jìn)一位，也不知道為什么只進(jìn)一，為什么是向十位進(jìn)一。而當(dāng)學(xué)生利用小棒自己動(dòng)手?jǐn)[一擺的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每十根小棒可以拼成一捆，而一捆小棒的這個(gè)1是寫(xiě)在十位上的，再結(jié)合算式，便能自己理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的意義。有了小棒的參與，整堂課變得輕松愉悅。學(xué)生在擺小棒的過(guò)程中注意力高度集中，不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦，通過(guò)自己的親身參與與探索得出了自己的結(jié)論。教師再加以引導(dǎo)，便能輕松突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力得到提升。

三、有趣則百妙生——突出課堂中的“趣樂(lè)性”

充滿(mǎn)趣樂(lè)性的課堂教師其實(shí)很難把握，作為數(shù)學(xué)教師，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.激趣引入，創(chuàng)設(shè)情境

打造趣樂(lè)性的品質(zhì)課堂最重要的是做好課前引入，充分激發(fā)學(xué)生興趣，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂并且投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要包括：從生活情境中設(shè)置課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生親切熟悉，有更好的代入感，并且深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活。學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的生活場(chǎng)景讓學(xué)生倍感親切，更容易產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了增強(qiáng)趣樂(lè)性，通常將課堂導(dǎo)入融入到故事當(dāng)中。學(xué)生會(huì)將自己代入故事場(chǎng)景中，感受故事線，期待故事的結(jié)局。因此會(huì)更加投入的學(xué)習(xí)，將課堂的接受程度最大化。同時(shí)，故事性的導(dǎo)入既引人入勝又眼前一亮，也讓學(xué)生從中明白數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。也可以在課堂一開(kāi)始以問(wèn)題的形式展開(kāi)，整堂課圍繞問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果會(huì)事半功倍。

比如教授五年級(jí)數(shù)學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，可以作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，看下列圖片，找找照片之間的聯(lián)系。（出示課件圖片）

學(xué)生1：每張照片里的人和物體都是排成一列一列的。

學(xué)生2：都有間隔。

教師：有關(guān)間隔的問(wèn)題我們統(tǒng)稱(chēng)為植樹(shù)問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

在這里，教師通過(guò)生活中的圖片讓學(xué)生自己找出“間隔”這個(gè)概念，并將其融入到植樹(shù)問(wèn)題當(dāng)中，也告訴學(xué)生數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，解決問(wèn)題后也將回歸于生活，數(shù)學(xué)和生活是必不可分的，使得學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)建模能力得到提升。

2.精巧設(shè)計(jì)，玩味課堂

趣味引入只做到了充滿(mǎn)趣樂(lè)性品質(zhì)課堂的第一步，要想提升課堂的品質(zhì)，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，可以創(chuàng)設(shè)出理想的課堂環(huán)境，增加學(xué)生集中注意力的時(shí)間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和求知欲望，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)進(jìn)行探索、展開(kāi)合作交流學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生更加輕松地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行了解，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

比如說(shuō)在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”時(shí)，設(shè)置了一個(gè)圖形王國(guó)失竊案破案的環(huán)節(jié)，給出了腳印線索讓學(xué)生推理偷走王國(guó)名畫(huà)的小偷是什么立體圖形。其中線索一的腳印為正方形，這時(shí)學(xué)生會(huì)猜測(cè)是正方體;線索二的腳印為長(zhǎng)方形，這時(shí)學(xué)生會(huì)猜測(cè)是長(zhǎng)方體。通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W生能自己理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)學(xué)生會(huì)理解的更加清晰透徹。也是該堂課，出示被擋住了一部分的平面圖形，讓學(xué)生猜測(cè)是什么圖形。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于不同圖形的特點(diǎn)的掌握會(huì)更加熟練，也能運(yùn)用自如。通過(guò)游戲輕松快樂(lè)地突破重難點(diǎn)，還使學(xué)生的直觀想象能力得到提升。這樣一來(lái)，大大提升了課堂的品質(zhì)。

在學(xué)生教學(xué)思維訓(xùn)練中，一些抽象的概念和物體遠(yuǎn)不如具象的實(shí)物更能幫助學(xué)生建立起善于觀察、學(xué)會(huì)解決的能力，但培養(yǎng)這種能力又是思維訓(xùn)練中至關(guān)重要的。因此，我們需要設(shè)計(jì)有趣的課堂。教師通過(guò)直觀的教具展示、學(xué)生通過(guò)直觀的學(xué)具實(shí)踐的這種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的最佳方式。教師在展示或?qū)W生在操作時(shí)，都需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的特征進(jìn)行分類(lèi)和整合，從中找出對(duì)應(yīng)的規(guī)律，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的課堂里，學(xué)生需要帶著觀察目的開(kāi)始觀察并動(dòng)手實(shí)踐，而非漫無(wú)目的地使用學(xué)具。這樣才能帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，對(duì)于事物之間差異性的發(fā)覺(jué)才會(huì)更加敏銳，才能達(dá)到觀察的目的。緊接著，讓學(xué)生主動(dòng)地將事物間的差異進(jìn)行比較，對(duì)比事物間的聯(lián)系。最后再進(jìn)行總結(jié)，歸納出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用自己歸納出的數(shù)學(xué)規(guī)律去解決問(wèn)題。

比如在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，充分利用學(xué)具，在不同環(huán)節(jié)讓學(xué)生自行觀察、操作。在新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己觀察鐘面，找找鐘面上都有什么。該環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，對(duì)于手里的學(xué)具也是充滿(mǎn)好奇，會(huì)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己在鐘面上發(fā)現(xiàn)的東西。匯報(bào)完畢后，鐘面上的時(shí)針、分針、12個(gè)大格、60個(gè)小格，學(xué)生都能總結(jié)出來(lái)，有的甚至還能說(shuō)出秒針。通過(guò)充分利用學(xué)具，在一開(kāi)始就營(yíng)造了一個(gè)有趣的課堂氛圍，學(xué)生也迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，首先老師使用教具撥動(dòng)時(shí)針和分針，臺(tái)下的學(xué)生迅速說(shuō)出表示的時(shí)間;接著老師說(shuō)一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生迅速用學(xué)具表示出來(lái)，同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)撥動(dòng)教具，與臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行比較。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于教具和學(xué)具的使用已經(jīng)不再是局限于觀察，而是開(kāi)始動(dòng)手操作。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，鍛煉了其動(dòng)手能力，也通過(guò)游戲輕松愉悅地掌握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

由此可見(jiàn)，直觀的教具、學(xué)具對(duì)于增加課堂的趣味性起到了決定性作用。而趣樂(lè)性的教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)又極其重要，這樣的教學(xué)不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂氛圍下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，從而打造品質(zhì)課堂。

3.多元作業(yè)，鞏固實(shí)踐

作業(yè)練習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一環(huán)，如果只是一味地讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)械、重復(fù)、乏味的題海中，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，如何避免機(jī)械性的作業(yè)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，如何通過(guò)作業(yè)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)踐能力、拓展其數(shù)學(xué)思維[3]。

“興趣是最好的老師”，將學(xué)生感興趣的形式與作業(yè)巧妙結(jié)合，能讓作業(yè)變得更有趣、學(xué)生變得更主動(dòng)。例如將作業(yè)與撲克牌結(jié)合，去掉撲克牌當(dāng)中的J、Q、K以及大小王。一個(gè)小組3人（2人對(duì)決，1人做裁判），將點(diǎn)數(shù)為9的撲克牌正面朝上，剩下卡牌背面朝上。裁判隨意翻開(kāi)一張撲克牌，兩位學(xué)生快速說(shuō)出翻開(kāi)的卡牌與9相加的得數(shù)。搶答正確，速度快的學(xué)生得到這張牌。反之，答錯(cuò)了不得牌。若同時(shí)答對(duì)，誰(shuí)也不得，放在一邊。如此循環(huán)直至玩完所有牌。以得到的牌數(shù)定輸贏。同樣的游戲不僅適用于課堂練習(xí)，還可以帶回家中，以個(gè)人計(jì)時(shí)的方式來(lái)進(jìn)行記錄。這個(gè)游戲的目的是鍛煉學(xué)生20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的口算能力，在玩耍的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維得以開(kāi)發(fā)。

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，除了將游戲與作業(yè)結(jié)合，還可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)置“購(gòu)物環(huán)節(jié)”，將標(biāo)好價(jià)格的物品展示出來(lái)，同桌之間一人扮演售貨員一人扮演消費(fèi)者，學(xué)生通過(guò)手里的學(xué)具進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。該項(xiàng)活動(dòng)貼近生活，學(xué)生也興致勃勃。幾輪購(gòu)物以后，不僅有效地鞏固了對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)以及人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生解決問(wèn)題的策略的能力也有所提高。這樣的生活式作業(yè)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師要充分利用這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快樂(lè)做作業(yè)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)課堂融入了趣樂(lè)性，既跳脫出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，又成為了不局限于傳統(tǒng)教學(xué)思想的一種新型教學(xué)方式。針對(duì)這種趣樂(lè)性的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師保持去粗取精的態(tài)度，盡可能的摒棄小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和影響，采用傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中具有先進(jìn)性的教學(xué)理念，助力趣樂(lè)性課堂的發(fā)展。在很大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從而打造充滿(mǎn)趣樂(lè)性的品質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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