吳梅花

摘要：就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)生擁有一個好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠有效促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，同時也能為學(xué)生之后的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實基礎(chǔ)。不過由于小學(xué)生（尤其是低年級小學(xué)生）心智發(fā)展還未成熟，因此他們在課堂上經(jīng)常走神或被其他新鮮事物吸引，而學(xué)生不專心聽課很容易導(dǎo)致學(xué)生情況不理想。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只注重教授學(xué)生理論知識，同時也要幫助他們建立一個較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及相應(yīng)措施作一分析講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng);教學(xué)策略研究

一、引言

我國著名教育家葉圣陶曾表示，教育即養(yǎng)成良好習(xí)慣。在當(dāng)今這個社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人文經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)步的時代，很多人表示自己完全跟不上知識的更新速度。這就讓很多教師開始反思，當(dāng)前教育的重點不應(yīng)只教授學(xué)生知識，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以便讓他們能使用更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法適應(yīng)當(dāng)前知識更新迭代迅猛的時代。與此同時，新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中也有明確表示，當(dāng)前教育需格外注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。故就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該重視并培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

一個好習(xí)慣的形成是艱巨且漫長的，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣亦是如此，需要各方面的支持以及影響。由于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段同教師形成一種良性循環(huán)，促使學(xué)生在將來畢業(yè)后能將這一良好習(xí)慣應(yīng)用在工作崗位上乃至應(yīng)用到生活的方方面面中去，故學(xué)生的良好習(xí)慣形成的重要性不容忽視。首先，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式、方法的有效性，同時也間接地有助于他們學(xué)習(xí)成績的提升。再來，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能間接促進(jìn)他們正確價值觀的形成。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步后能夠促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而養(yǎng)成積極面對困難、不懼怕困難的積極心態(tài)。而這一良好的心態(tài)會潛移默化地讓學(xué)生逐漸形成堅強(qiáng)勇敢的性格以及正向積極的價值觀。故小學(xué)教師重視小學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，同時對教師自身的教學(xué)能力也具有很好的鍛煉作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相應(yīng)措施

在施行相關(guān)對策時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要遵循科學(xué)性原則，依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點去有計劃、有目標(biāo)地展開培養(yǎng)計劃[1]。其次，教師們可通過為學(xué)生樹立榜樣來幫助培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生喜好模仿，教師適時將一些模范代表引入他們的視線，可讓他們在潛移默化中被榜樣所影響。最后需要反復(fù)訓(xùn)練，一個好的對策固然重要，但小學(xué)生可塑性以及易變性兼具，如果不加強(qiáng)反復(fù)性的訓(xùn)練，則很難建立起小學(xué)生長期有效的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣

學(xué)生對課程提前預(yù)習(xí)有助于他們在課堂上聽課時更有目的性以及針對性，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，提前了解所要學(xué)的知識至關(guān)重要[2]。而為了培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可為小學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)并讓他們在不懂的地方做好標(biāo)記，自行預(yù)習(xí)完后可以嘗試做幾道題目。以蘇教版二年級《購物》為例，教師可讓學(xué)生在課后先預(yù)習(xí)一下元、角、分的運算，然后跟隨父母去買東西并試著幫父母算了一下賬。讓學(xué)生先體驗一下購物時的元、角、分運算，讓他們通過親身體驗感知到這一知識對日常生活的重要性，同時也形成相關(guān)概念，以便在上課時更加有學(xué)習(xí)的動力。

專心聽講實則是學(xué)生聽課時注意力的集中度，由于數(shù)學(xué)科目都是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強(qiáng)，因此如果學(xué)生有某一個地方?jīng)]弄懂，就會直接影響之后的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，可通過一些形象化、幽默化、直觀化等教學(xué)方法吸引并集中小學(xué)生的注意力。同樣以蘇教版二年級《購物》為例，教師可設(shè)置這樣一個情境：教師掏出二十元錢給某一位學(xué)生，并讓他（她）幫老師去小賣部購買三個數(shù)學(xué)練習(xí)本，分發(fā)給三位學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的同學(xué)。在這位學(xué)生去購買本子期間，教師可在課堂上讓學(xué)生們算算，假如一本本子2元錢，他應(yīng)該退還老師多少錢？由于小學(xué)生很容易分散注意力，因此可以通過這樣一種參與感極強(qiáng)的情境設(shè)置，可讓學(xué)生們的注意力放在與課程內(nèi)容相關(guān)的問題中，從而提升教學(xué)效率以及質(zhì)量，同時也促進(jìn)了他們專心聽講的習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)生自行完成作業(yè)的良好習(xí)慣

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生自行完成作業(yè)的良好習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生們對自己所學(xué)知識的理解、鞏固以及運用，同時也讓教師能夠從中知曉各個學(xué)生對知識的吸收消化效果如何。教師在布置作業(yè)時，需要因材施教，對不同的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。其次，教師所布置的練習(xí)題的量也要合理化，例如新學(xué)的知識可以布置基礎(chǔ)題為主，練習(xí)課可適當(dāng)增加具備綜合性以及拓展性的題目。復(fù)習(xí)課則要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點布置學(xué)生們較為薄弱的知識點的相關(guān)習(xí)題。最后，要著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們自主完成作業(yè)，盡量不要讓家長協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)，以便讓教師能夠通過學(xué)生習(xí)題的完成效果知曉其學(xué)習(xí)水平，從而能有的放矢，進(jìn)一步幫助他們提升知識的薄弱環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)完成后自行檢查的習(xí)慣，并鼓勵他們在日常練習(xí)或考試中做完題后，如果時間充足，一定要自我檢查。

（三）注重培養(yǎng)小學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會歸納總結(jié)，不僅有助于他們抽象思維的提升，同時也有助于他們構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，而這些則有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成[3]。為培養(yǎng)小學(xué)生的總結(jié)歸納習(xí)慣，小學(xué)教師可在學(xué)習(xí)完一節(jié)、一單元甚至是在總復(fù)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行歸類整理，這有助于他們厘清各個知識點之間的邏輯關(guān)系從而對這一數(shù)學(xué)知識有更深的認(rèn)識與理解。比如二年級數(shù)學(xué)教師在上完《加與減》這一章節(jié)后，可騰出一定時間指導(dǎo)小學(xué)生將自己所學(xué)到的這一章節(jié)的知識用思維導(dǎo)圖記錄下來。讓他們在這樣一種具有個性化的導(dǎo)圖設(shè)計中自行完成某一章節(jié)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，能夠有效促進(jìn)他們自主思考以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生們不同的性格特點、不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，然后再采取不同培養(yǎng)方案協(xié)助他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。不過，任何一個好習(xí)慣的形成均是一個漫長的過程，故小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中需要投入更多的精力、耐心以及毅力才能完成這一艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文選.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對策的研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[2]劉絨花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：223.

[3]田愛民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2020（50）：93-94.