李曉陽(yáng)

摘要：在近幾年來(lái)為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)興起了一種具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)模式-群文閱讀，這種閱讀模式是將幾段相關(guān)的文章整合，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí);它不但可以為學(xué)生減輕壓力，還能幫助學(xué)生加深閱讀的印象，提升學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生拓展閱讀范圍，拓寬學(xué)生的眼界，豐富閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生的總結(jié)能力;加深學(xué)生對(duì)閱讀理解的能力為群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，根據(jù)初中語(yǔ)文的真實(shí)情況，深入了解群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語(yǔ)文;運(yùn)用

一、初中語(yǔ)文群文閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)今教育中，群文閱讀受到大多語(yǔ)文教師的歡迎，教育專(zhuān)家推行要以主題閱讀為范例，因此在教學(xué)中有較多的語(yǔ)文教師采用主題閱讀為重點(diǎn);但在對(duì)群文閱讀的了解中發(fā)現(xiàn)，群文閱讀中包含許多的閱讀方式，主題閱讀只是其中一點(diǎn)[1];在目前的教學(xué)中也有許多教師采用群文閱讀的形式提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于閱讀的數(shù)量較為重視，希望學(xué)生可以利用最短的時(shí)間閱讀最多的文章;然而在教學(xué)中，運(yùn)用群文閱讀的方式過(guò)于單一，對(duì)于群文閱讀的綜合優(yōu)勢(shì)和價(jià)值沒(méi)有深入的了解，在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，在文章上的選擇也會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，并且會(huì)出現(xiàn)閱讀的盲目性，最后沒(méi)有發(fā)揮出群文閱讀的有效性;當(dāng)語(yǔ)文教師開(kāi)展單片文章教學(xué)時(shí)，教學(xué)的主要內(nèi)容是文章主題的理解和課文中單純的知識(shí)理解，比如課文中的生字，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)依然是對(duì)文章單一的理解，記住文章中出現(xiàn)的字詞;所以當(dāng)今階段的群文閱讀教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，教師也沒(méi)有掌握群文閱讀的重點(diǎn)，因此語(yǔ)文教師要改變自身的思維方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀(guān)念，把單純的課文掌握，轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生掌握閱讀的技能，群文閱讀教學(xué)目標(biāo)從單純的形式變?yōu)槎喾桨l(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施群文閱讀的策略

1趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀的特點(diǎn)就是具有獨(dú)特的趣味性，教學(xué)的素材主要是采用整合趣味性的文章，可以在較大的程度上提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高;閱讀的能力是指對(duì)文章的閱讀理解能力、分析能力和對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)文章的主題意思，以及文章中飽含的感情;假如學(xué)生的閱讀能力較差，那么就很難提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量;因此語(yǔ)文教師可以把一些趣味性的文章整合到一起，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，采用多元化的文章讓學(xué)生提升閱讀的能力，與此同時(shí)還能使群文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能力得到充分的利用，初中學(xué)生的好奇心理非常的強(qiáng)，對(duì)于神話(huà)類(lèi)，寓言類(lèi)的故事比較感興趣，這類(lèi)故事中具有生動(dòng)的表達(dá)形式，可以在較大程度上滿(mǎn)足學(xué)生豐富的想象力，因此學(xué)生在閱讀這類(lèi)文章時(shí)會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，語(yǔ)文教師可以利用將教育和學(xué)生的興趣相結(jié)合，更好的運(yùn)用群文閱讀教學(xué)[2];比如可以將《山海經(jīng)》結(jié)合群文閱讀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以深入了解文章寫(xiě)作的風(fēng)格，同時(shí)對(duì)這類(lèi)神話(huà)類(lèi)的故事中所表述的積極意義相結(jié)合，深入理解文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，還能鍛煉學(xué)生對(duì)文章的分析能力。

2采用群文閱讀整合教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的單篇教學(xué)方式教學(xué)方式容易掌握，但教學(xué)內(nèi)容單一，群文閱讀教學(xué)方式雖然教學(xué)上具有難度，但群文教學(xué)的素材和內(nèi)容相對(duì)豐富，學(xué)習(xí)的范圍更廣，教學(xué)目標(biāo)更為明確;如果語(yǔ)文教師沒(méi)有深入了解群文閱讀，掌握群文的使用方式，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容混亂，教學(xué)重點(diǎn)不清晰，進(jìn)而降低語(yǔ)文教學(xué)效果;因此在利用群文閱讀教學(xué)方式中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)群文閱讀的特點(diǎn)，有效的將群文閱讀整合的到一起，明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，可以讓語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和群文閱讀的優(yōu)勢(shì)有效的結(jié)合，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的效率的提升;群文閱讀教學(xué)方式可以讓學(xué)生在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多篇文章的閱讀，并且在閱讀中找出幾篇文章的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，加大學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量;在群文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要重視提升學(xué)生閱讀文章的速度和效率，并且對(duì)學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，使群文閱讀教學(xué)發(fā)揮出重要作用，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用;比如在學(xué)到《昆明的雨》這篇文章時(shí)，教學(xué)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)課文的描寫(xiě)方式和寫(xiě)作方式進(jìn)行掌握;要想讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用《蘇州園林》《錢(qián)塘江春游》等文章進(jìn)行群文教學(xué)，雖然這些文章的主題不一樣，但都是以景色描述為中心，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀后，不僅可以加深知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3傳授群文閱讀技巧，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于群文閱讀這種新穎的閱讀教學(xué)，一些學(xué)生對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧的不足，會(huì)在閱讀中遇到較多的難題，此時(shí)語(yǔ)文要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo);語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師在群文閱讀教學(xué)中不但要發(fā)揮組織的作用，還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生更多的閱讀技巧，教給學(xué)生閱讀的方法，如此才能課堂教學(xué)有效的提升效率和質(zhì)量;在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，第一是把文章的相同點(diǎn)找出來(lái)，具體方面指文章的作者、寫(xiě)作技巧和中心思想等方面分析;在群文閱讀的過(guò)程中可以對(duì)文章進(jìn)行反向思考，并對(duì)文章提出問(wèn)題;比如在讀魯迅的文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行思考，第一魯迅的文章文職隱晦很深，難以理解，有的人覺(jué)得他的文章不適合初中學(xué)生閱讀，應(yīng)該換掉;那么你同意這種看法嗎？接下來(lái)學(xué)生在群文閱讀中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并表達(dá)自己的意見(jiàn)[3];有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得“應(yīng)該換掉，他的文章寫(xiě)得都是舊制度下的事情，與現(xiàn)在的社會(huì)不太相符，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)”有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得“不該換掉，可以讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)封建社會(huì)害人的制度，就從古到今的演變過(guò)程，”最終在群文教學(xué)后，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀寫(xiě)讀后感，這樣一來(lái)加深了對(duì)文章的理解還能拓展自身的思維;在群文閱讀之后，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生找出文章的相識(shí)之處，還可以讓學(xué)生在幾篇相似的文章之間又有哪些不同，在通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)文章時(shí)才可以將文章中的信息有效的整合到一起，這樣一來(lái)可以讓群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)順利的完成。

結(jié)語(yǔ)：

初中教師在初中階段運(yùn)用群文閱讀教學(xué)法，要對(duì)學(xué)生閱讀能力的陪養(yǎng)更為重視，科學(xué)合理的選擇閱讀素材，創(chuàng)新教學(xué)方案，促使群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)圃?群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].知識(shí)窗（教師版），2021（03）：119-120.

[2]羅文博.群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（25）：45-46.

[3]李軍.群文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2021（09）：131-132.

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