林曉霞

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界越來(lái)越重視教育問題，其中，高中地理更是將培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)放在了核心位置。所以，高中地理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生可以更好地掌握，了解地理知識(shí)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);現(xiàn)狀;有效策略

引 言：

高中階段地理教學(xué)當(dāng)中，涉及到的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)十分廣泛，其中包括自然、天文、人文等各種方面，所以，高中地理教師要制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生的思維能力與想象能力得到提高，這樣的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用教材，還可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、高中階段地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)在的高中地理教學(xué)當(dāng)中，屬于背誦性的文科知識(shí)居多，有很多的學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知程度不高，也沒有得到合理的教學(xué)指導(dǎo)，地理教師更偏重于在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，監(jiān)督學(xué)生背誦地理理論知識(shí)。這樣就會(huì)讓學(xué)生誤以為高中地理只需要在考試前突擊學(xué)習(xí)，就能得到比較好的考試成績(jī)。可是，地理知識(shí)不是靠背誦就能有效掌握的，需要扎實(shí)學(xué)習(xí)，逐漸掌握，有很多的高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科并不重視，也不用心學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生對(duì)地理沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有耐心，學(xué)習(xí)不夠努力，這一部分學(xué)生的自制能力比較差，一旦遇到困難，就選擇逃避、退縮，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，地理成績(jī)不理想的原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以高中地理教師要用自己的專業(yè)性教學(xué)方式與教學(xué)技巧，更好地幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。教師還要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化自己的教育方式，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以全心投入地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

二、高中階段地理課堂教學(xué)有效策略

1 設(shè)立情境激發(fā)興趣

高中地理教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)階段的地理教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生更為主動(dòng)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探索地理奧秘。這樣的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣的教學(xué)模式開展能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于高中地理課堂的發(fā)展進(jìn)步。

2 引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師才可以更好地展開地理教學(xué)活動(dòng)。故而，高中地理教師需要打破現(xiàn)在的地理教學(xué)現(xiàn)狀，要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采用多樣性的教學(xué)方式，用來(lái)提高高中地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。比如，學(xué)生在上課前要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，制定適合自己的預(yù)習(xí)計(jì)劃，教師要指導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備工作可以在課余時(shí)間完成。教師在幫助學(xué)生做預(yù)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生可以有充分的精力完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，可以有效掌握知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不會(huì)恐懼遇到的問題與困難，能通過(guò)自己的預(yù)習(xí)計(jì)劃有效解決問題。經(jīng)過(guò)觀察，教師能清楚地了解，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常好的教學(xué)方式之一，比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)微課，微課的形式是為了讓學(xué)生能在課后對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，在隔天的課程當(dāng)中，如果遇到教師所提相關(guān)問題，學(xué)生就可以積極回答確定答案，用課堂教學(xué)加課后微課的模式能有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的好奇與興趣。教師要想檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試來(lái)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)，也可以在課后結(jié)合微課視頻掌握相關(guān)知識(shí)，這樣的方式能讓學(xué)生更加深入的了解所學(xué)知識(shí)。高中地理教師還需要全面的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，并在之后的地理教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生解決困難，不論是預(yù)習(xí)計(jì)劃還是課后的微課視頻，其主要目的都是為了能讓學(xué)生有效掌握地理知識(shí)，讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提升了地理課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，讓學(xué)生積極的參與到地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。[1]

3 營(yíng)造課堂良好氣氛

在實(shí)際的高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師需要注意利用時(shí)間，地點(diǎn)與師生關(guān)系等三個(gè)方面來(lái)配合進(jìn)行人文活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。師生關(guān)系的融洽有利于教師營(yíng)造良好課堂氛圍，所以教師在進(jìn)行地理教學(xué)的同時(shí)，要注重與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系培養(yǎng)，用正確的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生平等相處，互動(dòng)溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，距離更加靠近。

4 布置任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)

由于高中生需要面對(duì)高考?jí)毫?，再加上各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也都比較繁重，部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易退縮逃避。就這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都可以跟上教學(xué)進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得教師的肯定。

5 拓展資源提高素養(yǎng)

地理教師為了實(shí)現(xiàn)地理高效課堂，可以采用多元化的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生生動(dòng)地展示出地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也讓學(xué)生能夠立體，深入的掌握地理知識(shí)，理解地理學(xué)科。[2]

6 整合信息豐富內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響，所以高中地理教師要根據(jù)教材內(nèi)容上的地理知識(shí)，結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際案例，給學(xué)生生動(dòng)的講解地理知識(shí)，幫助學(xué)生從多種角度去探索地理文化。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以在輕松舒適的教學(xué)環(huán)境中掌握地理知識(shí)。高中地理教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)自身教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的重要性。教師通過(guò)改變自身教學(xué)方式，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈永民.構(gòu)建復(fù)習(xí)課知識(shí)地圖提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)——以高中地理必修二“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（22）：50-52.

[2]葉雅文.有道云筆記在地理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用——以“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（21）：47-49.

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