鄒俊

摘要：閱讀為小學語文課堂教學之核心所在， 提升小學生的語文閱讀水平，為強化小學生語文學習能力的重要前提?；诖?，本篇文章對如何提高小學語文閱讀教學效率進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-342

引言

在小學語文課堂中，閱讀的占比是相當高的，閱讀教學對學生綜合語文水平的提升來講影響相當巨大。面對此種情況，小學語文教師有必要全方位強化對閱讀教學的關注，科學開展閱讀活動，采取更為科學合理的教學方法，從而為學生閱讀水平的提升奠定良好的支撐作用。

一、巧用多媒體技術，開展情境閱讀增強學生閱讀理解能力

小學生本身的好奇心就比較強，對新鮮事物、趣味圖片等學習興趣都很強，但是傳統(tǒng)語文閱讀教學方法最大的局限性就在于通過文字與教師的講授很難利用學生的好奇心進行教學，這也就使得課堂教學氛圍變得沉悶，學生不愿閱讀、不想閱讀，閱讀效率也就難以提高。而且三維課程目標中的情感態(tài)度與價值觀的教育目標更是需要學生能夠充分閱讀、理解閱讀內容背后的內涵、增強學生閱讀理解能力，這樣才能夠真正提高閱讀效率。當前在學校普及的多媒體技術為提高小學語文閱讀教學效率提供了有效新途徑，同時需要小學語文教師注意的是要充分利用多媒體技術但并不是要完全依賴多媒體技術，凡事要有度才能更好地達到預期的教學目標。情感態(tài)度與價值觀的教育目標需要學生能夠通過閱讀課文，充分理解文章的情感內涵，這就需要學生能夠深入到閱讀內容之中。為此，教師可以巧借多媒體技術，開展情境閱讀教學，以此增強學生閱讀理解能力。首先教師需要進行充分的備課，通過備課明確本堂課的教育目標與教學重難點。其次就是要根據備課的內容利用互聯網資源平臺尋找合適的圖片、聲音、視頻等，作為創(chuàng)設閱讀情境的材料。最后就是要利用多媒體技術開展情境閱讀教學活動，增強學生閱讀理解能力。

二、閱讀課程作為基礎，實行個性閱讀

閱讀是教師、學生和文本對話的過程，這也對語文教師的閱讀教學活動提出了更高的要求。所以，小學語文教師應當在每周設置兩節(jié)閱讀課程，專門為學生提供閱讀的機會，引領學生充分結合教學大綱規(guī)定內容進行課外閱讀，促進其深層次成長與發(fā)展，并幫助學生選擇部分符合其年齡需要的閱讀文本，這將會極大程度地滿足學生的成長需要。除此以外，教師還應該在教學活動中積極地引導學生，促使其在閱讀過程中形成積極主動的情感體驗，切實有效地強化學生對閱讀文本的理解和認識，以此來促進學生的自我思考與感悟，進而強化學生對文本知識的理解和體驗，更為有效地感悟其中的內涵，促使學生產生諸多良性思考，獲得思想層面的成長，在閱讀活動中享受更為充實的審美樂趣。與此同時，小學語文教師還需要大膽地為學生提供個性化閱讀幫助，積極地鼓勵學生成長，使其能夠更好地參與到自主閱讀活動中，通過精讀、略讀和朗讀等方式，產生對閱讀文本的不同看法與感覺，借此強化學生的個性化認知能力、自主思考能力。小學語文教師在實行個性化閱讀的時候，還可以有效地鼓勵學生群體，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)高度，為其后續(xù)學習成長提供良好的鋪墊作用。

三、組織多樣化活動，激發(fā)學生閱讀學習興趣

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時實踐也是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，學生在實踐的過程中思維才是最為活躍的?！皩W問必須合乎興趣方可得益”，這一點在小學生身上尤為明顯，小學生對學習的重要性并不理解，而且小學生的自控能力較弱，若是學生對語文閱讀學習不感興趣，就很容易在上課時走神，學生走神時，教師很難及時發(fā)現，因此，閱讀教學的效率自然也就無法得到提升。而學生在參與學習活動時注意力是集中的，且教師很容易發(fā)現學生不好的學習狀態(tài)，因此，小學語文教師可以通過組織多樣化教學活動激發(fā)學生閱讀學習興趣，從而提升閱讀教學效率。首先，教師可以從朗讀入手，語文教材中有很多古詩，這些古詩蘊含著豐富的精神文化內涵，同時，古詩的語言富有韻律性，教師可以組織學生開展朗讀比賽，讓學生組成小組進行朗讀比賽。為了增加朗讀的有效性，教師可以利用多媒體技術為學生播放合適的音樂，同時對每組朗讀的情況錄音，在學生都朗讀結束后將錄音一一播放給學生聽，這樣可以更加有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，教師可以組織課本劇教學活動，將語文教材中的一些課文改編成劇本，像是《西門豹治鄴》《扁鵲治病》等，學生可以按照自己的理解還原課文中的場景，同時也可以適當發(fā)揮，教師可以專門為學生準備一節(jié)課讓學生以組為單位進行表演。對于每組的表演，教師要進行評價。小學生對教師的評價十分在意，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，教師還是要以鼓勵性評價為主。同時，要選出來表演最好的一組，為其準備相應的禮物，這樣后面再有類似的教學活動時，學生也就會更加積極地參與，這對提升閱讀教學效率有重要的作用。

結束語

綜上所述，為了能夠更好地適應新課改的教學要求，小學語文教師應當在閱讀教學中深入認識傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中的問題。在這個基礎上，反省自身教學理念、教學方式、豐富教學方法，不斷提高小學語文閱讀教學效率。這樣一來，希望能夠不斷推進學生積極主動進行閱讀，讓學生真正喜歡閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習慣，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻

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