董新平

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)有效性的要求越來越高。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，在素質(zhì)教育的趨勢(shì)之下，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被擺在了更為突出的位置，這就要求教師在教學(xué)過程中需要切實(shí)提升自身的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生自覺的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的過程中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，注重教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;小組合作;生活化;情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-314

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，難以得到充分的提高，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性的發(fā)揮，這導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)，教師的教學(xué)有效性不高導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好也消磨了教師的積極性。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，以新課程改革以來的小組合作學(xué)習(xí)法、生活化教學(xué)法、情境教學(xué)法等新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

一、將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在遇到難以理解的問題時(shí)，難以依靠自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的解決，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這就要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。一方面可以幫助學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效的解決，另一方面還促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將小組合作學(xué)習(xí)法引入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法中調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力的方法，十分適用于課文內(nèi)容的教學(xué)。本著“將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生進(jìn)行了小組劃分，在此基礎(chǔ)上形成了一種梯次搭配、合理劃分的效果，與此同時(shí)讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，以內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力為指引，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)在文本細(xì)讀理念的指引下，對(duì)課文進(jìn)行了一個(gè)深入的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入生活化元素，構(gòu)建生活化的小學(xué)語文課堂

小學(xué)語文的教材所收錄的課文，參照了學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，因而也具有一定的生活化特征，意在通過有生活化特征的文本，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代入感，進(jìn)而有效的降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，注重挖掘教材中的生活化元素，并且善于將教材中的生活化元素與實(shí)際生活中的具體事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的充分提高。除此之外，教師還可以依據(jù)生活化的特征，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》時(shí)，蝴蝶在日常生活中較為常見，這為生活化的教學(xué)創(chuàng)造了一定的有利條件。在“引入生活化元素，構(gòu)建生活化的小學(xué)語文課堂”的教學(xué)理念指引下，我為學(xué)生營(yíng)造了生活化的課堂氛圍，使生活化的氣息充滿了小學(xué)語文課堂。這樣的教學(xué)手段效果也是十分明顯的，首先就是學(xué)生的課堂帶入感得到了一個(gè)較為明顯的提升，與此同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也得到了有效的調(diào)動(dòng)。而后我運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示了真正的“蝴蝶的家”，學(xué)生在閱讀課文之后通過圖文結(jié)合，了解到了蝴蝶的家，產(chǎn)生了很強(qiáng)的課堂代入感，無論是學(xué)習(xí)自主性還是學(xué)習(xí)積極性，都得到了顯著的提升，教學(xué)有效性也實(shí)現(xiàn)了飛躍。

三、立足教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的重要工具，也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在教學(xué)過程中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有賴于教材的挖掘。教材中多樣化的課文為多元化的教學(xué)情境創(chuàng)造了有利的條件，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)深入的挖掘教材中的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，通過多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)教學(xué)有效性的充分替身。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，這篇課文具有較強(qiáng)的可讀性，以一種寫實(shí)性的方法將錢塘江大潮的壯闊與震撼人心表現(xiàn)的淋漓盡致，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高具有十分有利的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，我將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，首先為學(xué)生播放了一段錢塘江大潮的視頻，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生從視頻中真切的了解到錢塘江大潮的氣勢(shì)，同時(shí)也對(duì)課文中的語言文字描寫產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索興趣。而后我引導(dǎo)學(xué)生在立足于自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用讀寫結(jié)合的閱讀方式，對(duì)課文進(jìn)行了深入并且細(xì)致的了解與探索，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)有效性的提升也大有助益。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的重要方面，還是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。教學(xué)有效性體現(xiàn)在教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，因此教師應(yīng)當(dāng)利用小組合作學(xué)習(xí)法、生活化教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提升，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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孝義市金暉小學(xué)