耿瑤

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也需要選擇生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決學(xué)生生活中遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不但能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)知和了解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，將其合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-310

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生提高其邏輯思維能力，通過學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題，但是小學(xué)生年齡比較小，思維方式主要是形象思維，這也導(dǎo)致了很多小學(xué)生對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)不感興趣，很難理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活化教學(xué)結(jié)合在一起，能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的主要問題

（一）題型重復(fù)，訓(xùn)練比較單一

以往教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式比較僵化，教師往往通過傳統(tǒng)的方法來給學(xué)生進(jìn)行題目的解答，這種情況下學(xué)生很難理解相關(guān)的知識(shí)，但是教師卻要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。然后教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)題型的訓(xùn)練，這種情況下，學(xué)生很難透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。并且這種教學(xué)模式比較的單一和枯燥，學(xué)生很容易失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)模式也比較乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到激發(fā)。

（二）學(xué)生的主體作用在一定程度上被忽視

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課堂教學(xué)時(shí)，教師往往是教學(xué)的主體，學(xué)生接受知識(shí)比較的被動(dòng)，教學(xué)模式比較地片面，教師單方面?zhèn)鬟f知識(shí)給學(xué)生，教師講課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，教師也沒有很好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)，在學(xué)生產(chǎn)生疑問的時(shí)候，也沒有機(jī)會(huì)及時(shí)地提問，課堂互動(dòng)比較少，學(xué)生的主體作用無法得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性也無法得到培養(yǎng)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，并及時(shí)地采取有效的措施做好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，將生活化教學(xué)的作用發(fā)揮出來，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。

（一）進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

小學(xué)生年齡比較小，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，這種情況下，學(xué)生很難理解那些抽象的知識(shí)[3]。比如，在講到方向和位置的時(shí)候，學(xué)生往往很難理解坐標(biāo)的概念，這種情況下，教師可以將學(xué)生的位置合理地利用進(jìn)來，問學(xué)生在班級(jí)中在第幾排第幾列，在學(xué)生回答后，教師便能夠順利地將坐標(biāo)系概念引入進(jìn)來，學(xué)生也能夠更好地感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師也可以要求學(xué)生走到第幾排第幾列，從而將平移概念引入進(jìn)來，這種方式能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的坐標(biāo)概念，學(xué)生也能夠更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)系，從而將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主探究中去

隨著新課改的進(jìn)行，基礎(chǔ)教育開展的時(shí)候，希望能夠幫助學(xué)生提高其自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，而想要做到這點(diǎn)有必要將生活化教學(xué)方式引入進(jìn)來，生活化教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生放在首要的位置做好教學(xué)模式的構(gòu)建，想要做到這點(diǎn)，教師教學(xué)的時(shí)候需要做很多功課，并將生活化教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。比如，在進(jìn)行長度相同線段怎樣圍出最大面積圖形的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一些長度一樣的細(xì)線，讓學(xué)生動(dòng)手來拼出自己以為的面積最大的圖形，在學(xué)生拼出之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，開展實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生會(huì)比較容易理解為什么圓形面積最大。這種教學(xué)方式也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要手段。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生激發(fā)起生活意識(shí)

在進(jìn)行角學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生，十度的角通過放大鏡放大十倍，那么現(xiàn)在的角是多少度，很多學(xué)生會(huì)簡單地認(rèn)為是一百度，但是通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)雖然整個(gè)角被放大，但是角的角度并沒有發(fā)生變化[4]。學(xué)生對(duì)于這種現(xiàn)象往往比較費(fèi)解，這種情況下，教師可以將投影儀運(yùn)用進(jìn)來，幫助學(xué)生更好地理解，雖然這只是個(gè)小實(shí)驗(yàn)，但是卻能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)生來思考，學(xué)生也會(huì)逐步地將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會(huì)更加深刻。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，將生活化教學(xué)運(yùn)用進(jìn)去，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓其更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，不但能夠提高學(xué)生的成績，還能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。但是教師也必須認(rèn)識(shí)到，生活化教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)知識(shí)教學(xué)需要和學(xué)生心理特點(diǎn)選擇合適的生活化教學(xué)手段，只有這樣才能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，生活化教學(xué)的效果才有保證。

參考文獻(xiàn)

[1]李志剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2021（11）：107-108.

[2]張吉學(xué).新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（05）：49-50.

[3]宋榮國.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J].天津教育，2020（07）：155-156.

[4]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）：258-259.

山東省德州市齊河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)