張長新

摘要：在小學階段的課程當中，數(shù)學科目占據(jù)著十分重要的地位。能否學好小學數(shù)學，不僅直接關系著學生初中乃至高中數(shù)學學習的質(zhì)量和效果，而且還對學生未來的生活、工作和學習產(chǎn)生著極為深遠的影響。由于數(shù)學學科具有一定的難度和復雜性，是一門思維性極強的學科，學生本就對數(shù)學學習的興趣不高，再加之受應試觀念的影響，部分教師仍采取灌輸式的教學方式，這便進一步加重了學生對于數(shù)學學習的抵觸和厭煩心理，不利于提高學生的學習效果和數(shù)學能力，嚴重阻滯了小學數(shù)學教學水平和質(zhì)量的提升。因此，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，想方設法調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動地參與課堂教學活動，是每一位數(shù)學教師理應為之努力的方向和目標。只有將學生學習數(shù)學的積極性充分調(diào)動起來，才能促進學生積極參與，并主動地獲取知識，自覺地訓練技能以達到數(shù)學教學的目的?；诖耍P者就立足自身教學實踐與經(jīng)驗，從趣味導入的運用、合作學習的開展以及因材施教的貫徹三個方面著手，圍繞如何在小學數(shù)學課堂中調(diào)動學生的積極性這一問題進行論述，以供參考及借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;積極性;導入;合作學習;因材施教

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-205

新課程標準強調(diào)，在數(shù)學教學中，學生不是消極被動的受教者，而是自覺、主動的參與者，是課堂的主體和學習的主人。在素質(zhì)教育全面推進和新一輪基礎教育改革深入開展的當前，為了切實做好小學數(shù)學教學工作，教師應在及時摒棄落后思想觀念的基礎上，根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，運用趣味化的導入方式激活課堂活力，通過合作學習的開展使學生共享成功的喜悅，并在教學過程中始終堅持因人而異、因材施教，以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學生積極、主動地參與課堂，從而切實提升教學實效。

一、運用趣味導入，激活課堂活力

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，課堂教學也是同理。新授課的導入環(huán)節(jié)，如同一臺戲的序幕，設計得好，方能達到事半功倍的效果。因此，要想在小學數(shù)學課堂中充分調(diào)動學生學習的積極性，教師首先要正確、恰當?shù)靥幚砗谩敖獭迸c“導”之間的關系，靈活運用趣味化的導入方式，以激活課堂教學活力，使學生更加積極、主動地投入課堂教學。

在教學“有余數(shù)的除法”一節(jié)之初，我出示了一則謎語：受到吹捧就自大，沒人吹捧就疲塌，外表看來圓又壯，遇到打擊就爆炸。在學生回答后，我利用課件出示了相關圖片，并對學生說道：“老師這里也有一些氣球，現(xiàn)在，你可以任意說出一個氣球的號碼，老師不看屏幕，就能猜出它是什么顏色?！睅纵営螒蜻^后，學生紛紛表現(xiàn)出了極為強烈的好奇心。于是，我趁熱打鐵，引入了新課：“要想做到這一點其實并不難，通過今天這節(jié)課的學習，同學們就會知道其中的秘密了?！比绱耍ㄟ^運用趣味導入，既激活了課堂活力，又激發(fā)了學生的學習熱情。

二、開展合作學習，共享成功喜悅

《小學數(shù)學課程標準》指出，自主探索與合作交流應成為學生學習數(shù)學的重要方式之一。合作學習是一種內(nèi)涵極為豐富，有助于調(diào)動學生積極性、促進學生主動參與的教學組織形式。在小學數(shù)學課堂中，教師若能在掌握合作學習內(nèi)涵及形式的基礎上，指導學生自主、高效地獲取知識，不僅可以極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，而且還能夠提高學生的學習效率，使學生共享成功的喜悅，進而有利于達到教與學的最佳組合。

在教學“角的初步認識”這節(jié)內(nèi)容時，我先是利用課件出示了學生熟悉的校園生活情境圖，并從其中的實物中抽象出角，使學生感受了數(shù)學知識的現(xiàn)實性。之后，為進一步調(diào)動學生參與課堂的積極性，促進生生之間的交流與互動，我讓學生以小組為單位，親歷認角、找角、做角、折角、比角、畫角等活動，從多個角度認識角，進一步加深對角的認識。通過開展小組合作學習，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且還豐富了學生對角的直觀認識，培養(yǎng)了學生的空間觀念。

三、堅持因材施教，挖掘內(nèi)在潛能

在大力倡導和推行素質(zhì)教育的今天，數(shù)學教學應面向全體學生，做到因材施教?；谶@一點，作為小學數(shù)學教育工作者，我們應當及時摒棄以往的無差別教學模式，做到從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，實施分層教學模式，以最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進學生的整體性發(fā)展。

在教授新課之前，我們首先應根據(jù)不同基礎和思維水平的學生，將其分成高、中、低三個層次，然后本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分成不同的學習小組。然后，我們應根據(jù)新課標和具體的培養(yǎng)要求，為不同層次的學生制定分層教學目標。在課堂教學中，我們應對教學內(nèi)容進行分層，根據(jù)不同層次學生的學習特點及需求，圍繞一個中心設計高、中、低三個檔次的練習題或探究任務，使全體學生都能夠切身參與到課堂學習活動中來，并獲得應有的發(fā)展。最后，在對學生進行評價時，我們也應當秉承分層的原則進行，對不同層次的學生區(qū)別以不同的標準和要求，以此來增強學生的學習信心，促進學生更好、更加充分的發(fā)展。

總而言之，在小學數(shù)學課堂中，調(diào)動學生學習的積極性是很重要的一個方面，其也是課堂教學質(zhì)量和水平得以有效提升的前提和基礎。作為一名新時期的小學數(shù)學教師，我們應時刻保持教育理念的先進性，致力于營造有利于促進學生主動學習的良好氛圍，從而有效地改善教與學，使小學數(shù)學教學獲得更大成效。

參考文獻

[1]張白銀.小學數(shù)學教學中提高學生學習積極性的策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：117.

[2]林錢琴.芻議小學數(shù)學小組合作學習[J].才智，2016（02）：157.

福建省晉江市永和鎮(zhèn)錦石小學