彭志清

摘? 要：素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得德育工作的作用凸顯。中職是塑造學(xué)生品行的關(guān)鍵時期，教育工作者理應(yīng)肩負(fù)起職責(zé)。從實踐角度來講，德育效果不是很理想。究其原因，德育管理沒有做好。要想改善這一現(xiàn)狀，需要從從理論中汲取思路，從實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，走出一條創(chuàng)新之路。本文就如何強(qiáng)化德育管理工作進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職;德育管理;強(qiáng)化措施

前言：一個時代造就一代人，身處新時代的中職生，個性比較鮮明，叛逆情緒也比較重，這無疑會增加德育教育的難度。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出不當(dāng)舉動后，教師大多會直接講道理。在學(xué)生看來，這些內(nèi)容毫無營養(yǎng)可言，自然會被屏蔽掉。面如如此境況，教師會做出不同的選擇。部分教師會放任自流，部分教師會嚴(yán)厲批評。很顯然，兩種做法都不合適。為了避免局勢一直持續(xù)下去，需要加強(qiáng)德育管理。

一、中職德育教學(xué)的主要特點

（一）思想性

在校期間，對中職學(xué)生滲透德育內(nèi)容。倘若滲透成功，學(xué)生就能明事理、辨是非。無論是在校內(nèi)，還是在校外，學(xué)生都清楚哪些事情可做，哪些事情不可做。更為重要的是，學(xué)生的情商和智商得到發(fā)展，待人接物大方得體。可以看出，德育教學(xué)對學(xué)生的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

（二）職業(yè)性

提高思想境界、塑造優(yōu)秀品質(zhì)并非德育教學(xué)的全部內(nèi)容，中職學(xué)校還要積極開展職業(yè)道德教育。通過有效教育，不僅要幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)意識，還要不斷發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。譬如，組織體育鍛煉，讓學(xué)生擁有一個強(qiáng)健體魄。鼓勵學(xué)生參與公益活動，強(qiáng)化應(yīng)變能力、溝通能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感。只有學(xué)生擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能為社會貢獻(xiàn)力量。

（三）實踐性

教學(xué)也好，德育也罷，都要緊扣時代脈搏。傳統(tǒng)教學(xué)手段比較陳舊，無法滿足時代要求，中職學(xué)校要積極搭建全新體系。無論采取哪種做法，都要堅持理論聯(lián)系實際。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生能力。在實踐過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢及不足。通過自我管理，促進(jìn)自身發(fā)展。一段時間后，學(xué)生就能擁有進(jìn)入社會的資本。

二、中職德育管理現(xiàn)存問題

（一）制度不合理

制度具有很強(qiáng)的約束力，既能規(guī)范教師行為，也能規(guī)范學(xué)生行為。當(dāng)前，能夠擁有完整制度體系的學(xué)校不多，或多或少都會存在漏洞。制度不完整，就會導(dǎo)致教育問題不斷。譬如，德育內(nèi)容嚴(yán)重缺失，并且更新速度較慢。德育方式過于機(jī)械教條，傷害學(xué)生自尊。評價方式過于主觀化，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)偏差。這些問題的存在，使得德育工作流于形式。

（二）目標(biāo)不全面

素質(zhì)教育提出，中職德育目標(biāo)應(yīng)涉及三方面，分別是認(rèn)知、能力、情感。雖然素質(zhì)教育已實行多年，但仍有不少教師不了解德育內(nèi)涵。認(rèn)知存在偏差，自然找不準(zhǔn)德育教育的落腳點。此時，教師就會沿用傳統(tǒng)方法，一味灌輸?shù)掠R。學(xué)生對此并不感冒，自然不愿意配合。哪怕是教師拼勁全力，依然無法獲得預(yù)期效果。

（三）主體不突出

在以往教育中，教師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需聽命行事。這種做法會引發(fā)學(xué)生的逆反情緒，從而和教師對著干。一般來說，教師會采取高壓態(tài)勢，也只會讓學(xué)生口服心不服。造成這一切的源頭是未能突出學(xué)生主體，強(qiáng)行將雙向溝通變成單向活動。要想扭轉(zhuǎn)這個局面，需要教師變被動教育為主動學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化中職德育管理工作的措施

（一）完善管理制度

中職德育教學(xué)能否完成目標(biāo)，關(guān)鍵要看管理制度是否完整。在完善工作開展前，要邀請學(xué)生、家長、社會人士參與進(jìn)來。在集思廣益中，推動管理制度的完善。在制度中，不僅要彰顯“以人為本，全員育人”的決心，還要調(diào)動一切可利用資源。通過系統(tǒng)教育，幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能，追求高尚思想。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體

依托學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，打造全新的教育方式。在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生解決實際問題的能力。常言道：“生命不息，創(chuàng)新不止?！苯處熞e極擴(kuò)展方法，像案例法、探究法都是不錯的選擇。例如，在進(jìn)行《自覺維護(hù)社會公共秩序》教學(xué)時，就可引入社會熱點案例。2021年3月，在長沙公路上，多臺車輛在行駛過程中遭不明飛石“襲擊”，導(dǎo)致玻璃受損嚴(yán)重。犯罪嫌疑人已被警方控制，等待進(jìn)一步審理。教師：“這個嫌疑人觸犯什么法？”學(xué)生異口同聲地回答：“治安管理處罰條例?！苯處煟骸凹热粵]有觸犯刑法，是否可以免于處罰？”以此為題，組織學(xué)生討論。這樣做，能夠讓學(xué)生有一個更深層次的理解。當(dāng)?shù)掠齼?nèi)容滲透后，教師要組織開放式評價，以實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目的。

（三）點燃求知欲望

求知望是學(xué)習(xí)的推動力，只有將其點燃，才能顯著提升學(xué)習(xí)成效。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情及教學(xué)要求，巧妙設(shè)置情景，以此激發(fā)學(xué)生的求知望。比方說在講解人民主權(quán)原則時，可以先在多媒體上播放一首歌曲，名字叫《國家》。學(xué)生一邊聽歌，一邊哼唱。播放完畢后，教師拋出一個問題，你現(xiàn)在的內(nèi)心感受是什么？學(xué)生七嘴八舌的回答。最后，教師往主題上引導(dǎo)，從而完成教育任務(wù)。

（四）理論聯(lián)系實際

陶行知是一代教育大家，他曾說過：“生活即教育。”將這句話引申到中職德育，就可理解成結(jié)合學(xué)生生活組織德育活動。長時間使用一種方法，會讓學(xué)生感到厭倦，因此需要豐富教育形式。譬如，在課外，鼓勵學(xué)生搜集要聞。通過細(xì)致閱讀，歸納出獨特見解。深入社會現(xiàn)場，了解最真實的情況，并討論出解決辦法。

總結(jié)：老言古語說的好，心急吃不了熱豆腐。德育管理并非一蹴而就的事，要按部就班的推進(jìn)。首先，完善管理制度，夯實管理基礎(chǔ)。其次，突出學(xué)生主體，強(qiáng)化管理水平。再次，點燃求知欲望，開展有效德育。最后，理論聯(lián)系實際，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。相信在不久的將來，中職學(xué)生一定能成為德才兼?zhèn)渲恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新化縣楚怡工業(yè)學(xué)校，湖南? 新化? 417600）