何柳春

摘要：數(shù)學(xué)在初中眾多科目中深受任課教師的關(guān)注，并且初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的基礎(chǔ)，為后期深入化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著極大的作用。初中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用已知的知識(shí)解決不在知識(shí)范圍內(nèi)的問(wèn)題，用開(kāi)拓性的數(shù)學(xué)思維解決未知問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生提出新問(wèn)題，敢于質(zhì)疑權(quán)威，在發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑中不斷地探求新的學(xué)習(xí)方式以實(shí)現(xiàn)自身的全面進(jìn)步，走上更為順暢的求學(xué)之路?；诖耍疚闹饕獜某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，提出問(wèn)題，找出學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展，探索一條符合當(dāng)代社會(huì)需求、滿足學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的全新道路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

引言

目前，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不再是單一化授課。教育工作者不僅注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)也成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分。由此，教師作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣制訂出一套行之有效的教學(xué)方案，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式與課程的培養(yǎng)，這就需要初中教師積極創(chuàng)新優(yōu)秀的教育方式，教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終為國(guó)家教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1缺乏自主學(xué)習(xí)方法

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的影響，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直是處于教師教，學(xué)生接受;教師講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)和記憶。教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)的地位，教學(xué)的方式方法比較單一，教師只是把知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行記憶，對(duì)于學(xué)生是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方式并不是很重視。教師在教學(xué)過(guò)程中按照特定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中很少運(yùn)用教學(xué)輔助工具，一部分是由于學(xué)校缺少硬件設(shè)備，另一部分則是教師覺(jué)得教學(xué)輔助工具過(guò)于麻煩，不如黑板、粉筆來(lái)得實(shí)在。在課堂中，教師反復(fù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)運(yùn)用同一例子進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生思考的過(guò)程，直接告訴學(xué)生結(jié)果。在課堂中對(duì)學(xué)生自由探索思考的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的較少，故而學(xué)生難以在教學(xué)中掌握到正確的自主學(xué)習(xí)的方式方法。

1.2學(xué)生缺失問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生缺失問(wèn)題意識(shí)主要從教師、學(xué)生以及課程三個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，從教師的原因進(jìn)行分析。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，問(wèn)題的提出、解決的過(guò)程以及解決的方法都是由教師掌控，教師所進(jìn)行的提問(wèn)都是為了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)置，給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)框架，把學(xué)生的思想及行為都緊固在了一個(gè)固定的框架中，使學(xué)生的思維不能發(fā)展，不能有自己的疑問(wèn)。其次，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析。學(xué)生同樣也是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生被標(biāo)準(zhǔn)答案以及機(jī)械化的解題步驟所禁錮，使學(xué)生在解題的過(guò)程中不會(huì)進(jìn)行思考，直接運(yùn)用公式套用即可。長(zhǎng)此以往，一旦在課堂中教師提出新的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，怕回答教師的問(wèn)題。最后，課程原因，在教材中對(duì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以及概念著重培養(yǎng)，相反對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感沒(méi)有進(jìn)行提升。

1.3教學(xué)實(shí)踐存在誤區(qū)

在通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在著一定的誤區(qū)。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中為了迎合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照教師先設(shè)計(jì)好的思維邏輯去完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。第二，教師對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確。教師在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，總是會(huì)覺(jué)得所謂的自主學(xué)習(xí)就是完全讓學(xué)生自己去進(jìn)行，教師完全不用參與其中。另外，一部分教師則是口頭上說(shuō)是自主學(xué)習(xí)，但還是不愿意將自主的權(quán)利下放給學(xué)生，還是運(yùn)用發(fā)號(hào)施令的方式對(duì)待學(xué)生。第三，自主學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。自主學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力以及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的作用發(fā)揮不大。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1運(yùn)用情景教學(xué)法

初中階段學(xué)生還不具備完全學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力和智力，但對(duì)于任何新鮮的事物，其好奇心和興趣都比較濃厚.而初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，具有枯燥的內(nèi)容和繁多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)初中生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)效率提供保障.作為一種新穎的行之有效的教學(xué)方法，情境教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能將學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升.

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)目前，信息化教學(xué)已經(jīng)得到了普及，廣大師生非常青睞多媒體輔助教學(xué)手段.通過(guò)多媒體新型設(shè)備的引入，能夠豐富課堂教學(xué)模式.帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生能對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的了解，由此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

2.3激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)生動(dòng)情境引出教學(xué)內(nèi)容相較于初中的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)具有更高的學(xué)習(xí)難度。所以，教師要想推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。課前導(dǎo)入是教師教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課前導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入習(xí)慣，利用好各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的知識(shí)情境，通過(guò)問(wèn)題情境、故事情境、圖像情境等引出新授知識(shí)，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的思維轉(zhuǎn)換環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間檢驗(yàn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及成就感，也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教師幫助下充分得到提高，教師打造數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的新方式，促進(jìn)課堂教學(xué)方式科學(xué)化、專業(yè)化、信息化，達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新的發(fā)展高度。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的引領(lǐng)導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生后續(xù)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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