李華

摘要：作文是對(duì)學(xué)生文字運(yùn)用能力和邏輯思維能力的綜合考量，在新課標(biāo)和新高考制度的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的以模仿為主的作文教學(xué)思路顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的需要，如何探索全新的作文教學(xué)思路，提高學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，從而實(shí)現(xiàn)高中寫(xiě)作教學(xué)水平的提升，這是現(xiàn)階段值得每一名高中語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作;教學(xué)策略

引言：

寫(xiě)作能力一個(gè)長(zhǎng)期積累、緩慢提升的過(guò)程，需要的不僅是文字的運(yùn)用能力，更是語(yǔ)言的組織能力、閱讀能力和邏輯思維能力等多方面的積累。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升人文素養(yǎng)的過(guò)程。尤其在新課程改革的背景下，創(chuàng)新高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，構(gòu)建全新的寫(xiě)作教學(xué)體系，積極探索出一條適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生寫(xiě)作能力提升的教學(xué)道路，切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

一、依托美文欣賞，激發(fā)寫(xiě)作欲望

在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，想要保證寫(xiě)作質(zhì)量，就必須要先激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作欲望。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的寫(xiě)作欲望是基于認(rèn)知思維和審美情趣所出現(xiàn)的，所以教師要在寫(xiě)作教學(xué)之前設(shè)計(jì)“美文欣賞"環(huán)節(jié)，完成對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，幫助他們獲得文本審美意識(shí)，促使他們產(chǎn)生自己去進(jìn)行文本創(chuàng)作的積極性。

二、探尋語(yǔ)文寫(xiě)作源頭，積累生活實(shí)踐素材

好的材料積累才能夠成就一篇優(yōu)秀的語(yǔ)文作文，因而高中語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷探尋語(yǔ)文寫(xiě)作源頭，以生活入手，從生活實(shí)踐中挖掘充足的寫(xiě)作素材，以此激發(fā)學(xué)生的生活感悟與生活感受力，促使學(xué)生可以深入理解生活，理解事件，理解感情，增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力、寫(xiě)作素養(yǎng)。首先，高中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中融入生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生立足于生活實(shí)踐，交流自己的寫(xiě)作感受，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文作文題目的理解，以此提升學(xué)生自身的作文寫(xiě)作力。其次，高中語(yǔ)文教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，從題目出發(fā)，不斷挖掘題目?jī)?nèi)涵，確定題目寫(xiě)作主題，延伸到生活實(shí)踐中，促使學(xué)生廣泛積累大量的生活實(shí)踐素材，確保學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力的不斷增強(qiáng)。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

之前提到，寫(xiě)作本質(zhì)上來(lái)講是一項(xiàng)包含創(chuàng)造性的過(guò)程，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維和想象力，再加上對(duì)文字的熟練、靈活應(yīng)用，才能完成一.篇出色的文章。而文字的應(yīng)用通過(guò)閱讀和引導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)步的提升，但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)卻是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。因此，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用固然重要，但創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)同樣不容忽視，甚至更加重要。因此，要想切實(shí)提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，這也是寫(xiě)作教學(xué)改革的關(guān)鍵。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要從思想層面建立起對(duì)寫(xiě)作的全新認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，寫(xiě)作中多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于學(xué)生一-些有新意的觀(guān)點(diǎn)要鼓勵(lì)，盡量避免固化、僵硬的思維對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以依托教材開(kāi)展，通過(guò)課堂隨筆練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，通過(guò)留白的方式，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新、去想象。以部編版高中語(yǔ)文必修1中《飛向太空的航程》為例，“ 太空”是一個(gè)神秘的領(lǐng)域，帶給人們很多的思考和未知，而正是未知才能夠引發(fā)思考和想象。教師就可以以“太空”為題目，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，不限制內(nèi)容和寫(xiě)作的題材，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉寫(xiě)作能力

組織實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵方法。寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是基于生活而存在的文本藝術(shù)，每一篇優(yōu)秀的文章都以真實(shí)的生活為前提。作為一名合格的高中語(yǔ)文教師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)，就要將他們帶人生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠真正觀(guān)察生活和感受生活，在欣賞生活之美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生通過(guò)寫(xiě)作對(duì)其予以記錄的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)生”

五、深入觀(guān)察生活實(shí)踐，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

只有豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，才可以確保學(xué)生的語(yǔ)文作文有事寫(xiě)、有情發(fā)。首先，高中語(yǔ)文教師要督促學(xué)生對(duì)生活事件、生活場(chǎng)景，開(kāi)展細(xì)致的觀(guān)察活動(dòng)，以引導(dǎo)、督促的方式，培育學(xué)生的生活觀(guān)察能力，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)力與感悟力。其次，高中語(yǔ)文教師可以設(shè)定相應(yīng)的“觀(guān)察課程”，以特定主題的觀(guān)察活動(dòng)，圍繞高考交際情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注事件，關(guān)注環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)注生活的良好習(xí)慣。最后，在語(yǔ)文寫(xiě)作課程中，高中語(yǔ)文教師要積極拓展思路，創(chuàng)新教育模式，從視頻教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)、想象教學(xué)等多種方式入手，豐富高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，高效引導(dǎo)學(xué)生融入到語(yǔ)文寫(xiě)作課程中去，促使學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嘣鰪?qiáng)。高中語(yǔ)文教師要積極認(rèn)識(shí)到，想要促使學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作言之有物，言之有理，必須要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)踐，拓展學(xué)生的生活空間感悟能力，確保學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力不斷提升。

六、與批注文章中提升自身寫(xiě)作能力

寫(xiě)作并非長(zhǎng)篇大論，其所予呈現(xiàn)的形式也并非一定得是作文性質(zhì)的文章，也包括句子的創(chuàng)作等。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可將寫(xiě)作內(nèi)容巧妙滲透，讀、寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。對(duì)于隨文練筆的內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生生活與學(xué)習(xí)相貼合，激發(fā)練筆欲望。教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章批注，并將之生成寶貴教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)由批注對(duì)相關(guān)的閱讀交流予以展開(kāi)，促進(jìn)教學(xué)及學(xué)習(xí)效果提升。同時(shí)，將批注式閱讀的方式于高中語(yǔ)文課堂中引入，亦契合素質(zhì)教育要求，為提升學(xué)生創(chuàng)作水平重要策略之一。指導(dǎo)學(xué)生于閱讀中，以特定符號(hào)、文字予以讀書(shū)所得、所想記錄，以此提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

結(jié)論：

總而言之，做好高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的研究是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)于寫(xiě)作行為及寫(xiě)作質(zhì)量的影響，因此，我們要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，并能夠通過(guò)寫(xiě)作感受到文本的獨(dú)特魅力和價(jià)值，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情的激發(fā)，讓他們能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)，在保證學(xué)生獲得良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，可以為他們的高考助力。

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安丘市青云學(xué)府