孫大春

摘要：傳統(tǒng)教育模式難以滿足初學(xué)數(shù)學(xué)多元化教育需求，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探索。小組合作學(xué)習(xí)是一種泛指教師根據(jù)課堂和教學(xué)任務(wù)的要求，在一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，按照一個(gè)小組合作的程序組織學(xué)生進(jìn)行討論和互動交流，獲取所學(xué)的知識，提高認(rèn)識，將一個(gè)班級的學(xué)生劃分為多個(gè)小組，通過小組內(nèi)的討論活動進(jìn)行互動和交流，學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師應(yīng)該能夠科學(xué)地分析所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好所學(xué)的中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在此一大背景下，分析了傳統(tǒng)的小組協(xié)同學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，采用了小組協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提出了一種新的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-200

目前，隨著對于教育的關(guān)注度不斷提高，由于傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿足這個(gè)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展要求，合作學(xué)習(xí)是一種屬于新的課堂教學(xué)手段，被當(dāng)今社會人們普遍認(rèn)可，將其合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性。它可以有效地整合傳統(tǒng)的教育模式及其現(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)，切實(shí)提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)的模式給數(shù)學(xué)課堂教育注入了一種新的勃勃生機(jī)和活力，從一種傳統(tǒng)陳腐的課堂教育模式中解放出來，給數(shù)學(xué)課堂教育注入了一種新的勃勃生機(jī)和活力。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概念以及現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種泛指由于教師根據(jù)對課堂教學(xué)目標(biāo)的具體要求，以小組合作的方式和形式有效地組織學(xué)生，遵循小組合作的方式及其程序和技術(shù)，圍繞著具體的課堂教學(xué)內(nèi)容展開討論、交流，可以有效地促進(jìn)我們的課堂教育目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用了小組協(xié)同合作的模式，通過設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的情況，將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)立一名組長，開展小組內(nèi)討論交流，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的討論過程，最后對討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，順利完成小組合作的教學(xué)活動。

例如在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)如何展開和折疊的內(nèi)容時(shí)，老師們通常都會這樣說："學(xué)生們，沿著特定的線條切開箱子，能得到什么平面圖形？"的問題。你到底是怎么能夠得到它的？引導(dǎo)老師讓學(xué)生去實(shí)習(xí)后，大部分老師都會按照要求讓學(xué)生做課后的操作，以有效地節(jié)省一些課堂上的討論時(shí)間，或者讓學(xué)生去引導(dǎo)老師記住自己畫的一幅長方體繪畫。這種模式的教學(xué)不能調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動積極性，也有可能阻礙和妨害學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐操作機(jī)會，教室氣氛變得枯燥無味，小組合作學(xué)習(xí)失去了原來的意義。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在目前初中數(shù)學(xué)課程的教育中，老師們可以充分運(yùn)用這種小組合作的教育模式，來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的反饋能力，加強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維的探索過程中良好的學(xué)習(xí)動力。

1、用小組合作模式輔助課堂教學(xué)

教師為了能夠更好地確定當(dāng)前的課堂教學(xué)方法和形式的科學(xué)性與有效率，應(yīng)該通過采用小組協(xié)同學(xué)習(xí)的教法和模式，讓每個(gè)學(xué)生以一個(gè)小組為主體進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)與探索，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生之間在課堂上的交流與互動。例如，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)兩條相同的平行線時(shí)，被第三條直線阻擋，與這三條平行線所組成的小組內(nèi)閣和旁邊的內(nèi)閣之間有什么聯(lián)系？老師通過引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)充分運(yùn)用自己的實(shí)際行動來對其進(jìn)行描述性的繪畫和衡量，提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)各個(gè)視角之間是否存在相互關(guān)系理解和探索的能力，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動和交流，在相互的交流中提高了學(xué)生知識的探索熱情與知識的學(xué)習(xí)動力。

2、用小組合作模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師們還可以將小組合作的教育運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)的模式中，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求及學(xué)習(xí)的靈活度。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》，教師也可通過一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。通過對于平行線的特征及其內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究和探索，可以促進(jìn)學(xué)生較好地認(rèn)識和掌握空間、圖形等領(lǐng)域的相關(guān)知識點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)群體內(nèi)的相互交往和溝通能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)針對課前和必要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索，運(yùn)用生活化的教育知識拓寬和完善。因此，要有效地提高小班學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識掌握的能力及對于學(xué)習(xí)印象的認(rèn)識，在小組討論中進(jìn)一步深化學(xué)生溝通效率及問題的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用于中學(xué)課堂教學(xué)中，大幅度地提高了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的全面實(shí)施。這種小組協(xié)同學(xué)習(xí)的模式具有許多優(yōu)點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)校學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和互動，使得教師更具體地解決學(xué)生所要提出的疑惑，學(xué)生還可以選擇通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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