李鵬飛

摘要：在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新性在教學(xué)中非常重要。美術(shù)課堂正好能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以往過度傳授知識與技能的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要通過科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動小學(xué)美術(shù)課堂的變革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新教學(xué)模式;實(shí)施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-145

引言

美術(shù)是小學(xué)階段一門重要的藝術(shù)學(xué)科，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，教師必須充分尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

小學(xué)階段許多學(xué)校將美術(shù)看作副科，家長和學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視程度也不高，這就導(dǎo)致許多小學(xué)美術(shù)教師喪失教學(xué)熱情，在美術(shù)教學(xué)中過于敷衍，沒有投入精力學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求。教師通常只是采用口頭說教的方式向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的具體體驗(yàn)，課堂教學(xué)中教師提出封閉式的問題，學(xué)生只能回答是或不是，很少有自我表達(dá)的機(jī)會。教師在臺上講解學(xué)生被動的聽課，這就導(dǎo)致學(xué)生主體地位不夠突出，無法有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。此外，還有部分教師過分重視理論知識的講解，通過說教的方式幫助學(xué)生了解美術(shù)創(chuàng)作的各種方式及美術(shù)流派，很少組織實(shí)踐活動，這也導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展受到限制。

（二）學(xué)生缺乏重視

一部分學(xué)生并沒有對美術(shù)予以足夠的重視，在課堂上也學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，將進(jìn)行美術(shù)練習(xí)的時間來放到其他項目的進(jìn)行中，進(jìn)而就會使得學(xué)生無法產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也無法對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生一定的想法。在這種不重視心態(tài)的影響下，使得學(xué)生在完成相關(guān)作業(yè)時只會進(jìn)行單調(diào)的臨摹，也讓其作業(yè)美術(shù)作品也無法達(dá)到一個較好的效果。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一個好的創(chuàng)意時，由于其對美術(shù)缺乏一定的重視，并且沒有掌握一定的美術(shù)技巧，使得其思維和實(shí)踐上存在一定的差距，使得相關(guān)創(chuàng)意無法變成現(xiàn)實(shí)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）營造藝術(shù)氛圍

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都會對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，沉浸于五顏六色的圖畫世界。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分挖掘并利用美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，吸引學(xué)生的關(guān)注度和參與度，為學(xué)生在藝術(shù)世界的徜徉營造優(yōu)良的課堂氛圍，借此來保障美術(shù)教學(xué)效率。值得注意的是，小學(xué)生對于未知的事物會展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們的思維想法和課堂氛圍是息息相關(guān)的。所以，一名高素質(zhì)水平的小學(xué)美術(shù)教師必須把課堂氛圍的營造作為課堂教學(xué)的重要構(gòu)成，對既有的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，鼓勵學(xué)生介紹他們想象中的美術(shù)課堂，并結(jié)合已有的資源為學(xué)生打造他們理想狀態(tài)下的美術(shù)課堂，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，綜合發(fā)展學(xué)生的個性能力。

（二）實(shí)施小組合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，容易遇到難以解決的美術(shù)問題，面對這樣的情況，教師可以通過實(shí)施小組合作探究的方式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，鼓勵學(xué)生憑借自身力量解決美術(shù)學(xué)習(xí)問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級實(shí)際情況，以3-5人為單位劃分學(xué)習(xí)小組，在尊重學(xué)生個人分組意愿的同時，確保每個小組有1-2名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在確定美術(shù)學(xué)習(xí)小組的各個成員之后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置相應(yīng)的合作探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過互動討論的方式解決美術(shù)學(xué)習(xí)問題。在緊張激烈的合作探究活動中，學(xué)生的思想容易受到外界影響，并嘗試從多個角度理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，每位學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)過后都可以得到細(xì)致的點(diǎn)評，這在無形間提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）在引導(dǎo)中提升學(xué)生的創(chuàng)造力

教師引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)造力，能夠推動美術(shù)課堂的變革。在小學(xué)美術(shù)知識的講授中，教師可以通過美術(shù)知識提升學(xué)生的審美情趣，當(dāng)然也要在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解。教師可以給學(xué)生布置美術(shù)任務(wù)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并感受到美術(shù)知識的趣味性，主動獲取美術(shù)知識與技能，發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。比如，在《作文插圖》的知識講授中，教師需要通過引導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法：其一，讓學(xué)生了解插圖的繪制過程，可以先讓學(xué)生欣賞繪畫作品，然后再讓學(xué)生對繪畫作品充分進(jìn)行討論;其二，教師可以讓學(xué)生繪制圖畫，可以對作文中的重要段落進(jìn)行繪畫，還可以畫單幅插圖，也可以是連續(xù)的幾幅插圖;甚至可以對作文的主要形象進(jìn)行描繪。教師在讓學(xué)生進(jìn)行繪畫時也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）讓美術(shù)走進(jìn)生活

在以往的美術(shù)教學(xué)活動中，教室是美術(shù)學(xué)習(xí)的主要場地，在進(jìn)行相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作時，往往需要學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想和想象，這使得學(xué)生的繪畫受到了一定的限制，不利于相關(guān)美術(shù)教學(xué)活動的開展。而且小學(xué)美術(shù)的繪畫內(nèi)容，往往需要學(xué)生對實(shí)體進(jìn)行一定的描繪，所以教師可以帶著學(xué)生到更加生活化的場景中，去尋找美術(shù)的素材。比如，在季節(jié)變化的時候，教師就可以帶著學(xué)生到大自然中去感受季節(jié)變化對植物產(chǎn)生的影響，在讓學(xué)生對自然進(jìn)行一定的觀察后，再讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的情景來進(jìn)行作圖，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行更加具有一定水平的繪畫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處于創(chuàng)造力和藝術(shù)審美力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)模式，啟迪學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思維，為學(xué)生的個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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