宋凌璇

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了小學(xué)英語的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要讓學(xué)生掌握教材內(nèi)的文本閱讀知識，更要使學(xué)生懂得應(yīng)用簡單的閱讀技巧。閱讀教學(xué)是讓學(xué)生快速掌握英語閱讀能力的主要途徑，教師在此基礎(chǔ)上研究處持續(xù)默讀的方法，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。本文以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為主題，研究了應(yīng)用持續(xù)默讀提升小學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語閱讀能力;持續(xù)默讀

引言：

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，盡管教師重視對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，但是仍然面臨著一些問題，如學(xué)生的閱讀時間較少而且閱讀量不足，甚至有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并不高，這些問題都限制了學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。然而提升英語閱讀能力的基本方法就是擴(kuò)大閱讀量，但小學(xué)生的閱讀能力有限，英語教學(xué)的時間也有限，如何在有限的條件下提升學(xué)生的閱讀效率，就成為應(yīng)用持續(xù)默讀方法的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)通過持續(xù)默讀方法的改良，重點培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，再通過合理的指引讓學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中收獲樂趣，才能夠有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中持續(xù)默讀的概念與必要性

持續(xù)默讀就是無聲狀態(tài)地閱讀方法，在實踐中可以表現(xiàn)為教師為學(xué)生安排獨立的閱讀活動，可以每周安排幾次或者挑選適宜的周期組織一次閱讀的活動。持續(xù)默讀的方法最早由美國教育家在上世紀(jì)六十年代提出，經(jīng)過許多教育學(xué)者深入研究以后，發(fā)現(xiàn)持續(xù)默讀的方法不僅可以用于課堂教學(xué)中，也可以形成一種習(xí)慣作用于學(xué)生的課下閱讀中，如學(xué)生在課余時間隨手拿起一篇關(guān)于英語的材料，就可以享受于英語閱讀中，不必發(fā)出聲音，只是在興趣的驅(qū)使下參與閱讀中，這也是持續(xù)默讀的特點。學(xué)校的教學(xué)中通常會給學(xué)生分配閱讀材料，學(xué)生在閱讀中可能會遇到一些陌生的詞匯，但結(jié)合上下文的語境可以猜測詞義，這種閱讀效果通常要在默讀的狀態(tài)下呈現(xiàn)出來，由此可以看出應(yīng)用持續(xù)默讀的必要性[1]。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中持續(xù)默讀的具體應(yīng)用

（一）選定適宜的閱讀材料

教師在開展持續(xù)默讀教學(xué)活動時，要先考慮對閱讀材料的選擇，并不是所有的閱讀材料都適合在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)中使用，所以教師在選擇閱讀材料時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的水平來確定具體的內(nèi)容，以便于學(xué)生可以更好的提升自身的能力。

（二）組織閱讀的學(xué)習(xí)小組

素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)教師要給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)空間，所以組織閱讀學(xué)習(xí)小組的方式最適用于小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，每個小組的成員人數(shù)可以控制在4-6人，教師在分組時要遵循個性化差異的原則，將各組間的實力平均，組內(nèi)的成員可以存在差異，這樣一來學(xué)生之間會互相影響、能力互補(bǔ)，更有助于閱讀活動的順利進(jìn)行。

（三）保證閱讀的充足時間

教師在開展持續(xù)默讀的活動時，要考慮時間方面的因素，確定學(xué)生的閱讀時長，使之能夠在教室內(nèi)、安靜地狀態(tài)下持續(xù)默讀，以5-10分鐘為宜，時間過長可能會給學(xué)生帶來疲勞感，時間過短又無法保證閱讀的效果，所以5-10分鐘的時長是非常合適的。教師可以預(yù)先將閱讀材料安排給學(xué)生，在時間開始時，學(xué)生能夠立刻打開閱讀材料，投入到閱讀中，保持安靜的狀態(tài)，減少周圍環(huán)境對學(xué)生的影響，教室內(nèi)的環(huán)境非常安靜，有助于學(xué)生保持英語閱讀中的專注[2]。

（四）遵循閱讀的五指原則

國內(nèi)的教育學(xué)者提出了“五指測試法”，就是在閱讀的過程，學(xué)生可以將陌生詞匯作為測試文本的方法，遇到第一陌生詞匯時伸出一個手指，遇到第二個陌生詞匯時伸出第二個手指，以此類推，如果五個手指全部伸開，那么就證明這篇閱讀材料已經(jīng)超出了自己的閱讀能力，那么學(xué)生就可以給教師提出反饋?；蛘呓處熢谶x擇閱讀材料之前，就可以檢驗全文的陌生詞匯有多少，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的判斷，來檢查材料中的陌生詞匯數(shù)量，若確定本篇材料的陌生詞匯已經(jīng)超出了五個，那么教師就應(yīng)該另外選擇閱讀的文本材料，以保證學(xué)生的閱讀效果。

（五）做好閱讀的有效記錄

教師在開展持續(xù)默讀的教學(xué)活動時，要對相關(guān)情況加以記錄，如統(tǒng)計好學(xué)生的閱讀量，可以使用閱讀的記錄表在學(xué)生閱讀之后，標(biāo)記學(xué)生的閱讀頁數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生討論文本材料的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)言情況、認(rèn)知情況加以記錄。同時，教師也可以讓學(xué)生記錄一些閱讀的心得，表達(dá)自己的閱讀喜好，教師定期收集學(xué)生的讀書筆記，觀察學(xué)生是否能夠認(rèn)真的完成讀書筆記，并將其納入對學(xué)生的綜合評價中，也可以統(tǒng)計整個學(xué)期內(nèi)學(xué)生的閱讀情況。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的英語教學(xué)要提升學(xué)生的英語閱讀能力的主要方法，就是通過擴(kuò)大閱讀量來增強(qiáng)學(xué)生對英語的熟悉感，進(jìn)而讓學(xué)生在英語閱讀中找到快樂，使學(xué)生能夠更深層的閱讀英語文本的內(nèi)容，持續(xù)默讀的方式可以督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀水平逐步獲得提升，而學(xué)生在閱讀實踐中可以不斷的應(yīng)用英語閱讀知識，可以慢慢達(dá)到熟能生巧的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.開展持續(xù)默讀，提高小學(xué)生英語閱讀能力[J].知識文庫，2017（06）：98.

[2]俞湘波.立足語篇，切實提高小學(xué)生英語閱讀能力——淺談?wù)Z篇教學(xué)中的朗讀與默讀[J].考試周刊，2017（65）：82.

湖北省當(dāng)陽市淯溪鎮(zhèn)腳東小學(xué) 444118