趙慧敏 吳金梅

摘要：隨著新課程的深入發(fā)展，中學(xué)語文課程教學(xué)發(fā)生了巨大變化，人們在新課程理念下對中學(xué)語文課程教學(xué)的需求也發(fā)生了變化，對中學(xué)語文教師的課程教學(xué)提出了更高的要求。作為新時(shí)代初中語文教師，應(yīng)重視自身教學(xué)觀念的優(yōu)化，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)方式的實(shí)施，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動的開展方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);初中語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

實(shí)施新課標(biāo)后的語文課程教學(xué)，既要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)語文知識積累，又要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，不少中小學(xué)對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師承擔(dān)著傳授知識、學(xué)習(xí)方法的職責(zé)。在此背景下，實(shí)施有效的教學(xué)方法，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，既是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是順應(yīng)了新課改潮流。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只重視學(xué)生的語文成績，忽視語文工具性和人文性的統(tǒng)一，嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)的正常開展。為了有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，深化課堂教學(xué)改革，本文探討初中語文課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略的實(shí)施。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)氣氛

導(dǎo)入是課程教學(xué)的開始，科學(xué)有效的課程導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能積極促進(jìn)課程后續(xù)教學(xué)。在教學(xué)方法上，教師可以通過多媒體教學(xué)，引入生動形象的課程教學(xué)資源，通過創(chuàng)造趣味的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對生活的原始感受，讓學(xué)生更接近文本，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，更積極地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《故宮博物院》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了優(yōu)化課程導(dǎo)入，使得課程教學(xué)能夠在一開始，就充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以以多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生展開教學(xué)活動。在教學(xué)活動準(zhǔn)備過程中，教師可以在網(wǎng)上搜集與課堂內(nèi)容知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)資源，將生動的圖片、動態(tài)的視頻結(jié)合起來展示給學(xué)生。在課程導(dǎo)入部分，播放北京故宮的記錄片或風(fēng)景圖片，將插入適當(dāng)?shù)母枨谘菔具^程中。通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，來有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的感情體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如在教學(xué)《社戲》這一文本內(nèi)容時(shí)，教師可以先引進(jìn)對話，讓學(xué)生回憶自己的童年，考慮春節(jié)大家有什么有趣的活動。之后展示相應(yīng)的春節(jié)活動短片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)方式運(yùn)用，學(xué)生能深刻理解作者對童年美好生活的憧憬，更具體地理解和把握文章的中心思想。

二、實(shí)施生活化課程教學(xué)，加深學(xué)生知識理解

無論學(xué)什么科目，最終都與生活有關(guān)，語文科目更是如此。語文教學(xué)作為語言教學(xué)的一種形式，其學(xué)習(xí)和使用離不開學(xué)生的日常生活。在初中語文課程教學(xué)過程中，教師要注重生活化教學(xué)，從學(xué)生的思維、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采用科學(xué)有序的方法，將生活化的內(nèi)容引入教學(xué)活動中，或者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到自己生活的實(shí)際情況，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的深入了解。

例如，在教學(xué)《湖心亭看雪》這一文本時(shí)，在學(xué)生閱讀之前，教師可以以對話的形式，讓學(xué)生想一想自己的旅行經(jīng)驗(yàn)？分別去了哪里？有什么的趣味的活動？或是好看的照片？通過對話的方式，讓學(xué)生回顧自己的旅行經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開展討論，在此基礎(chǔ)上與同學(xué)分享。在課堂討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課程文本內(nèi)容探究產(chǎn)生積極的興趣。而在分析文字表達(dá)和作者情感時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己以前的旅行經(jīng)歷，回憶旅行前的感受，代入文字學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和自己的經(jīng)歷，融入作者的經(jīng)歷，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地理解文章的情感，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、組織小組合作教學(xué)，加深學(xué)生互動交流

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)方法層出不窮，合作教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，在初中語文教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)法尤為重要。教師在教學(xué)過程中，科學(xué)合理地分組，使學(xué)生以分組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生有更大的空間自主構(gòu)筑知識，不僅能滿足課程改革的需要，還能深化教師和學(xué)生溝通交流，給中學(xué)語文課程注入新的活力，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成長具有重要意義。

例如，在教學(xué)《背影》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，開展任務(wù)型探索活動，把課程還給學(xué)生。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和需求，給不同小組學(xué)生設(shè)置以下思考討論問題。如可以讓一部分學(xué)生探究：文章幾次談到背影？背影分別出現(xiàn)在什么地方？另一部分學(xué)生探究：文本中所描寫的“三次流淚”的含義是什么？引導(dǎo)小組學(xué)生分工合作，閱讀課文回答問題。最后，引導(dǎo)各組學(xué)生整理自己的資料，看哪組資料最全面、最具體？以小組評比的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而使得學(xué)生可以積極自主的參與活動討論。教師通過在小組合作探究過程中，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，來使得學(xué)生在分析和表達(dá)中有效突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。

總而言之，新課程改革的實(shí)施為語文課堂教學(xué)帶來了無窮的活力，教師應(yīng)在傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，積極探索更有效的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生獲得知識、提高能力的樂土。

參考文獻(xiàn)

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