祖麗皮牙·艾拜都拉

摘要：在我國STEM教育的發(fā)展過程中，高中通用技術(shù)課程因其實踐性強、創(chuàng)新意識豐富且綜合程度高的特性，與STEM教育之間體現(xiàn)出了高度的融合性。本文將從探究式課堂、交互式課堂、體驗式課堂等多方面，對STEM教育在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用和融合提出幾條建議和想法，希望能對相關(guān)教育工作者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：STEM教育; 通用技術(shù); 核心素養(yǎng); 融合性;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

如今全球教育界中，對STEM教育方式的認(rèn)可度都比較高，其打破了傳統(tǒng)分科教學(xué)的教育理念，將諸多學(xué)科有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生提升整體把握能力，以宏觀角度認(rèn)識世界、了解世界，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。STEM教育在我國逐漸盛行之際，高中通用技術(shù)課程憑借其實踐性較強、綜合程度高且以創(chuàng)造力為主的特性，與STEM教育理念結(jié)合在一起，在融合了STEM教育觀念的高中通用技術(shù)課程之中。

一、STEM教育與高中通用技術(shù)課程融合的可行性分析

高中通用技術(shù)課程是發(fā)展STEM教育的良好平臺。自從零三年后進(jìn)行了高中新課改，高中課程增加了一門技術(shù)課程——高中通用技術(shù)，在2017年此課程再次強調(diào)該課程開展的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，它作為高中生的必修課程之一，是以設(shè)計和動手實踐為主的。在開展高興通用技術(shù)課程時，需要同學(xué)們綜合聯(lián)系各門學(xué)科，因此它的綜合性極強。除此之外，它通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用，進(jìn)行技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，是對學(xué)科體系的超越。

二、STEM教育與高中通用技術(shù)課程融合的策略研究

（一）知識重組

高中通用技術(shù)課程總共分為兩大必修部分，技術(shù)與設(shè)計1和2，1更加注重對基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)，2則是在1的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行專題性更強的技術(shù)設(shè)計，因此它們之間的是層層遞進(jìn)的。重組兩個部分的知識，在動手做項目的過程中進(jìn)一步強化學(xué)生對方法、技能等多方面能力的鞏固，以設(shè)計基礎(chǔ)為地基，將結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)等多重思想為材料層層搭建，教學(xué)過程也變得更加輕松有趣，打破了傳統(tǒng)的單向知識傳輸，變?yōu)閷W(xué)生在動手實踐操作的過程中自行提升能力，真正實現(xiàn)了STEM教育理念和高中通用技術(shù)的有機融合。

（二）項目驅(qū)動

在實際的教學(xué)過程中，課堂情況是復(fù)雜多變的，為了更加便于學(xué)生理解，教師應(yīng)融合多方面知識，利用它們之間的關(guān)系構(gòu)建出一整套完整、可操作性強的實踐項目，學(xué)生通過自己動手解決問題來獨立完成自己的項目。因此，STEM教育要想真正進(jìn)去某門學(xué)科之中，該學(xué)科必須具備一定的著力點。不論是教師還是學(xué)生在完成項目的過程中，都需要充分調(diào)動其主觀能動性，多多交流討論，同促進(jìn)共發(fā)展，共同在自主探索的道路中學(xué)習(xí)理論知識，提升自己解決問題的能力。高中通用技術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)點明，開展該課程時，需要以大項目和多項實例輔助理解的方式進(jìn)行，選擇的大項目也是有標(biāo)準(zhǔn)的，它們必須基礎(chǔ)扎實，能夠整合一系列知識體系且與同學(xué)們的實際生活息息相關(guān)的項目。課堂以學(xué)生們的實踐活動為主，教師將教材知識引入其中，學(xué)生為了完成項目，會主動翻閱相關(guān)資料，自助設(shè)計有關(guān)方案，成功解決項目完成過程中的所有問題，在這個過程之中，不僅鞏固了學(xué)生的知識，還促進(jìn)了學(xué)生動手解決問題的能力和STEM綜合素養(yǎng)。

（三）生成學(xué)習(xí)

對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)實際上就是帶領(lǐng)學(xué)生們自主領(lǐng)悟、思考未知領(lǐng)悟，在這個過程中，學(xué)生不斷吸收新的知識，提升多方面能力。因此教師在設(shè)計融合了STEM教育理念的通用技術(shù)課程時應(yīng)充分考慮是否體現(xiàn)了其開放、生成性和設(shè)計性強的特點，多多設(shè)計有關(guān)活動，比如說實地調(diào)查、小組競賽等，讓同學(xué)們真正能夠參與到活動中來，在活動之中相互交流，生成新的知識和技能。

三、STEM教育與高中通用技術(shù)課程融合的案例分析

（一）教學(xué)設(shè)計分析

融合了STEM教育理念的高中通用技術(shù)課程是一門注重讓學(xué)生通過自助探究解決問題的過程，參與到項目中，將自己知識體系中的多種知識聯(lián)系起來進(jìn)行操作，從而達(dá)到提升學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的目的。例如《技術(shù)與設(shè)計1》中“設(shè)計的一般過程”這一課中，可以開展趣味性十足的且可以激發(fā)學(xué)生們挑戰(zhàn)欲望的“設(shè)計與制作折疊式小板凳”為開展項目，這與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力相符，學(xué)生們能夠通過自己的實力動手操作，找到多種不同的解決方法，在這個過程中學(xué)生們體會到了成功的喜悅感，同時這個項目活動對于采集加工有關(guān)信息的要求也是比較低的，學(xué)生們所有的普通工具就可以實現(xiàn)，這也使得項目開展更加順利可行。

（二）綜合教學(xué)內(nèi)容

STEM教育理念下進(jìn)行的高中通用技術(shù)課堂必須要展現(xiàn)其極強的綜合性，能夠?qū)⒅R、技術(shù)、以及多種理科思想融合在一起進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不僅能加深對知識的理解，還能促進(jìn)技術(shù)的熟練化，提升學(xué)生們的時間動手操作能力。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)讓同學(xué)們自主進(jìn)行設(shè)計組織并且在自己的實力動手操作中進(jìn)行實驗，得到結(jié)論。與此同時，高中通用技術(shù)的開展是以大項目為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，教師顯示有關(guān)小型案例進(jìn)行教學(xué)，這樣STEM教育理念能夠很好的融入進(jìn)高中通用技術(shù)的日常教學(xué)活動中，以小學(xué)合作的方式，共同探究，課程的內(nèi)容在融合了技術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步融合工程與數(shù)學(xué)的部分，并更多地考慮實踐性的內(nèi)容，進(jìn)而體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系性，也給學(xué)生提供更多的機會應(yīng)用所學(xué)知識。

四、結(jié)論

由于高中通用技術(shù)自身特有的性質(zhì)，決定了其能夠較好運用STEM教育理念開展教學(xué)活動。通用技術(shù)課程應(yīng)將自身所具備的獨特優(yōu)勢發(fā)揮出來，更多了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外已有的經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，推動我國STEM教育的繼續(xù)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙唯皓.STEM教育理念下的科學(xué)活動探索與實踐——以磁生電發(fā)電機為例[D].山東師范大學(xué)，2020.

洛浦縣第一中學(xué)