隨艷華

摘要：教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)小學(xué)生積極展開語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果缺乏教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)，那么即使學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)再努力，也會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生自然也就不能夠?qū)τ谛W(xué)語文知識(shí)形成深入性的理解和認(rèn)識(shí)。本文即是從設(shè)置課前教學(xué)任務(wù)、安排課中教學(xué)任務(wù)以及任務(wù)指導(dǎo)課后作業(yè)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;任務(wù)型教學(xué);有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-139

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的模式與以往發(fā)生了很大的不同。教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要注重任務(wù)教學(xué)與小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)之間的融合，進(jìn)而才能夠更好地保證學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的知識(shí)教學(xué)以教學(xué)老師的單向知識(shí)傳輸為主，學(xué)生很好能夠?qū)τ谡Z文知識(shí)進(jìn)行思考。但是在教學(xué)老師所布置的教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生在開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，則能夠很好地保證自身的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檫@個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行了思考，這樣也就能夠很好地提升學(xué)生們的語文思維能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、設(shè)置課前教學(xué)任務(wù)

所謂課前教學(xué)任務(wù)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重課前教學(xué)任務(wù)的布置，并且在課前教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文知識(shí)預(yù)習(xí)當(dāng)中。反之，如果缺乏教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生可能就不知道自己應(yīng)該如何開展課前預(yù)習(xí)，其預(yù)習(xí)的效果也就會(huì)大大折扣。

例如，在教學(xué)“坐井觀天”一課之前，教學(xué)老師就要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而且明確為學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)制定具體的教學(xué)任務(wù)。比如，教學(xué)老師可以要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，并且對(duì)于文章所表達(dá)的主題內(nèi)容進(jìn)行探索。這里需要說明的是，課前預(yù)習(xí)工作的開展只能夠是學(xué)生自己獨(dú)立完成，而不能是學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行查找，更不能是通過詢問他人的方式進(jìn)行敷衍。這里讓學(xué)生明白，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了他人。這里，教學(xué)老師就是要鍛煉學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這一點(diǎn)一定要格外分清。如果在次日的課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)的方式查找來的結(jié)果，教學(xué)老師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且讓學(xué)生明白什么才是真正的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生們的真實(shí)預(yù)習(xí)成果展開語文知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、安排課中教學(xué)任務(wù)

所謂課中教學(xué)任務(wù)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過為學(xué)生設(shè)置具體教學(xué)問題的方式展開教學(xué)。因?yàn)樵趩栴}的引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)語文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。其次，課中教學(xué)任務(wù)的設(shè)定需要提前進(jìn)行安排，而不是等到課堂上再臨時(shí)進(jìn)行提問，否則也就難以保證學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“小馬過河”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。首先，教學(xué)老師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，去年的樹這篇文章你們都閱讀了嗎？”學(xué)生：“閱讀了?！崩蠋煟骸澳敲凑l能夠給老師說一說，這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？”學(xué)生：“講述了小馬去過河的過程。”老師：“還有沒有其他不同意見？”這里，教學(xué)老師不要在一名學(xué)生回答結(jié)束之后就放棄提問，而是要繼續(xù)追蹤，將其他學(xué)生的思考結(jié)果也一并挖掘出來。而且，教學(xué)老師不要對(duì)任何學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，無論這個(gè)答案是否準(zhǔn)確，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生回答結(jié)束之后，教學(xué)老師還要讓學(xué)生對(duì)于這些回答進(jìn)行篩選，選擇一個(gè)最好的答案或者重組一個(gè)最好的答案均可。然后，教學(xué)老師繼續(xù)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思維。

三、任務(wù)指導(dǎo)課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要方式，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文教學(xué)之后，可以通過為學(xué)生布置教學(xué)作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)。但是，常規(guī)化的教學(xué)作業(yè)往往以教材后面的語文知識(shí)為主，但是這種教學(xué)方式較為俗套，而且也不利于提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后作業(yè)，以此保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“植物媽媽有辦法”一課之后，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去大自然找尋不同的植物，看看自己能夠有什么樣的發(fā)現(xiàn)。很多學(xué)生都會(huì)留心不同植物，并且也可能會(huì)因此而熱愛大自然。關(guān)于課后作業(yè)的完成，學(xué)生既可以獨(dú)立作業(yè)，同時(shí)也可以通過小組合作的方式進(jìn)行作業(yè)，如此不僅能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)合作學(xué)習(xí)能力，而且也能夠很好地保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成生活化的作業(yè)之后，教學(xué)老師還要針對(duì)學(xué)生們的課后作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。比如，教學(xué)老師可以在次日提問學(xué)生都觀察到哪些大自然的聲音，此次對(duì)于大自然聲音的調(diào)研發(fā)現(xiàn)什么不同等。通過聆聽學(xué)生們對(duì)于大自然聲音的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)老師可以再與課文教學(xué)相結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵的理解。

總而言之，小學(xué)語文任務(wù)型教學(xué)工作的開展并不輕松，教學(xué)老師不僅要重視小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)，同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥刑岣邔W(xué)生自身的思維能力，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，也才能夠?qū)τ谡Z文知識(shí)形成深入性的思考，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣張黃鎮(zhèn)望湖小學(xué)