惠國(guó)柱

摘要：課外閱談是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一部分，也是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，作為接受教育的啟始階段，小學(xué)階段在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占至關(guān)重要的地位。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工;另一方面，中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。由于這些兒童缺乏與父母交流的機(jī)會(huì)，精神生活眼乏的同時(shí)也約束了眼界的拓展，本文從小學(xué)農(nóng)村留守兒童的角度出發(fā)，分析農(nóng)村留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀，探討了如何提升學(xué)生課外閱讀的覆蓋率，以推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)一步深入。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;閑暇閱讀;現(xiàn)狀和思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-096

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童閑暇閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏良好的閱讀環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生閱談環(huán)境的缺失，主要包含兩個(gè)方面，一是家庭良好閱讀環(huán)境的缺失：家庭方面，不可否認(rèn)家庭是學(xué)生報(bào)受教育的第一課堂，是小學(xué)階段孩子除了學(xué)校感受教育、接受教育外最為合適的環(huán)境之一，但屋農(nóng)村留守兒童缺乏的正是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及父母對(duì)其學(xué)習(xí)與閱讀的良好督促與教育，大部分農(nóng)村留守兒童與家中老人一起生活，老人對(duì)于兒童教育意識(shí)的弊端使得孩子學(xué)習(xí)成績(jī)與閱談能力的培養(yǎng)意識(shí)落后，關(guān)心孩子的吃穿住行往往是老人的第一準(zhǔn)則，因而在家庭中兒童缺乏一種良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)農(nóng)村留守兒童的未來(lái)發(fā)展極為不利。 二是學(xué)校良好閱讀環(huán)境缺失。由于農(nóng)村地區(qū)知識(shí)更新速度慢，教育理念落后等一系列問(wèn)題的存在，學(xué)生在校也不能有效的進(jìn)行課外閱讀，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不斷地普及，但由于學(xué)校缺乏足夠的重視態(tài)度，不對(duì)新課標(biāo)思想進(jìn)行認(rèn)真、有效的認(rèn)識(shí)與反思，教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)往往取于表面，缺乏真正實(shí)質(zhì)性的教育與指導(dǎo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材的解讀，很少安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行源外書(shū)能的閱讀，久而久之，使得農(nóng)村小學(xué)學(xué)生實(shí)標(biāo)的閱讀效率低下，學(xué)生課外閱讀興遍喪失，亟需教育工作者的進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。

2.課外閱讀教材選擇局限。農(nóng)樹(shù)小學(xué)閱讀問(wèn)題的客觀是農(nóng)村信

息化建設(shè)要慢，學(xué)生信息化認(rèn)識(shí)接受的透明度，課外閱讀的教材選擇局限性。部分學(xué)生存在課外閱讀的意識(shí)，但是由于農(nóng)村信息化建設(shè)任務(wù)還需要跟進(jìn)，因而可以增供閱讀的教材少，由于學(xué)生課外閱讀缺少家長(zhǎng)的合理有效指導(dǎo)，小學(xué)生判斷選取該物上缺乏一定的自律意識(shí)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)很容易受到不好文化因素，外界不正確的思想對(duì)學(xué)生的心理能力不能得到有效提高，學(xué)生的身心健康也受到嚴(yán)重傷害。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童閑暇閱讀的建議與思考

1.積吸正確的教育指導(dǎo)觀念。解決一切教育問(wèn)題的前提與基礎(chǔ)，要從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，無(wú)論是農(nóng)村家庭還是學(xué)校，都要為學(xué)生積極創(chuàng)建一個(gè)具有學(xué)習(xí)氛圍的閱讀環(huán)境，第一，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該加設(shè)問(wèn)讀活動(dòng)。閱讀講座以及閱讀課堂的開(kāi)展，最大程度的激勵(lì)學(xué)生積極閱讀。例如以班級(jí)為單位，可以每周寫(xiě)-篇簡(jiǎn)短的閱讀筆記，語(yǔ)文教師要做到認(rèn)真高效的對(duì)學(xué)生讀后感進(jìn)行批語(yǔ)，通過(guò)幾句評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生愈識(shí)到自己的閱讀工作是有益的。還可以每?jī)稍逻M(jìn)行一次閱讀班會(huì)，在班會(huì)上學(xué)生之間可以討論閱讀了什么好書(shū)，得到了什么新的知識(shí)特等，班級(jí)內(nèi)部的展覽板可以記錄這周公認(rèn)的“閱讀之星” ，并將學(xué)生自帶的書(shū)篇記錄在展覽板上。此外，也可以以學(xué)校為單位，積鍛開(kāi)展故事比賽 、 課本劇表演等?；@二，由于農(nóng)村家庭教育程度的不足，學(xué)校教育工作者應(yīng)該主動(dòng)走入學(xué)生的家庭環(huán)境，與學(xué)生在外務(wù)工的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)留守兒童在互聯(lián)網(wǎng)上觀看內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)注，避免留守兒童在無(wú)意義的活動(dòng)中消耗過(guò)多的時(shí)間。

2.拓展農(nóng)村留守兒童書(shū)籍來(lái)源。有效拓展農(nóng)村留守兒童書(shū)籍的來(lái)源有以下途徑，一是學(xué)校加強(qiáng)開(kāi)放圖書(shū)室的建設(shè)，提升對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有圖書(shū)室的關(guān)注，充分利用國(guó)家的資金支持，讓學(xué)生有充足的閱讀條件，二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的引進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校要加快信息化環(huán)境的建設(shè)，可以設(shè)置部分電子閱覽室，讓一些珍貴書(shū)能資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀，讓他們的閱讀面進(jìn)一步拓寬，三是社會(huì)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，對(duì)農(nóng)村學(xué)生舉行閱讀書(shū)籍的捐贈(zèng)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)力量的幫助擔(dān)負(fù)起學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源，總之，在教育視域要強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的關(guān)注，拓展農(nóng)村學(xué)校書(shū)籍來(lái)源，讓閱讀真正意義上成為一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，讓農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行閱讀不再成為一件難事。

3.激發(fā)留守兒童課外閱讀興趣。農(nóng)村小學(xué)留守兒童的主觀閱讀興趣的培養(yǎng)也極為重要，無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀意對(duì)小學(xué)生閱讀效率和閱讀質(zhì)量提高的重要性，要通過(guò)一定的方法手段對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的生活時(shí)間進(jìn)行有效的監(jiān)督，使學(xué)生日常閑暇時(shí)光在閱讀中度過(guò)，不僅可以豐富學(xué)生的課余時(shí)間，也可以高學(xué)生的閱讀水平。

總之，家庭和學(xué)校要結(jié)合留守兒童的心理盲目性的特點(diǎn)，巧妙構(gòu)建合理有效的指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行閑暇閱讀指導(dǎo)，更好地激發(fā)他們的想象力和好奇心，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里快樂(lè)翱翔。

陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)