胥衛(wèi)芬

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒階段的教育工作得到了各部門的普遍重視。繪本是幼兒園重要的教學(xué)資源，繪本閱讀，對于當(dāng)代幼兒語言能力、理解能力的形成至關(guān)重要。將幼兒園繪本閱讀教學(xué)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)區(qū)域環(huán)境的限制。增強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的多元化，有助于繪本閱讀效果的提升，更能讓幼兒的早期閱讀能力快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本;閱讀;環(huán)境;多元;能力

前言：繪本的特色，在于圖片多、文字少。是以圖片為主，以文字為輔助的閱讀書籍。在幼兒的成長過程中，它們觀察能力、記憶能力、思維能力、語言能力的形成，都需要繪本這樣的閱讀資源的支持。利用繪本閱讀教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，調(diào)動學(xué)生多個感官，有助于當(dāng)代幼兒繪本閱讀興趣的形成和認(rèn)知體驗(yàn)的豐富。

一、利用繪本閱讀，創(chuàng)設(shè)書香區(qū)域環(huán)境

閱讀能力的提升，是需要環(huán)境和氛圍的。閱讀活動的開展，也需要相對科學(xué)的場所。在幼兒園內(nèi)開展繪本閱讀，能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣。利用繪本閱讀營造書香化的閱讀環(huán)境，對幼兒個人閱讀意識的形成影響較大。教師要根據(jù)繪本閱讀活動的開展，創(chuàng)設(shè)不同的有利于閱讀活動實(shí)施的區(qū)域環(huán)境。利用好繪本閱讀資源，使區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更加多元。

首先，可以利用繪本資源開展繪本場館區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在閱讀成為全民良好習(xí)慣的今天，要加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)力度，就要促進(jìn)繪本教學(xué)的品質(zhì)化。在幼兒園內(nèi)開展品質(zhì)較高的繪本館區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有助于小朋友閱讀積極性的提升。繪本場館應(yīng)當(dāng)具有清靜、光線充足、童趣明顯，溫馨平和的特點(diǎn)。教師可以為小朋友們選擇與之身高相匹配的桌椅，選擇不同形狀的書架，選擇符合幼兒期待的國內(nèi)外繪本資源。在各個地方裝飾上符合幼兒認(rèn)知的裝飾物，為他們準(zhǔn)備顏色各異，形狀各異的抱枕。這樣的區(qū)域環(huán)境，能夠刺激幼兒的感官，促進(jìn)其閱讀興趣的產(chǎn)生，使幼兒樂于在繪本館這個區(qū)域環(huán)境中積極開展繪本學(xué)習(xí)。

其次，教師要積極打造有關(guān)繪本閱讀的開放空間。幼兒園內(nèi)可開發(fā)利用的地方較多，教師可以選擇相對明亮與安靜的角落，將繪本資源融入其中。像在樓梯的拐角處放置一個書架，在書架上放置主題多樣和難度不同的繪本，在同一地方放幾張小軟凳或小沙發(fā)。能夠在讓幼兒在經(jīng)過時，將注意力集中在繪本上，隨手拿起一本去閱讀，養(yǎng)成隨機(jī)、隨時、隨地閱讀的好習(xí)慣。

二、利用繪本閱讀，創(chuàng)設(shè)功能區(qū)域環(huán)境

在利用繪本閱讀活動創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，科學(xué)選擇閱讀繪本加以投放，讓區(qū)域環(huán)境更有吸引力。幼兒教育工作者可以針對繪本的不同主題，開展主題化區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動。結(jié)合當(dāng)前市面上不同種類的繪本，選擇高水準(zhǔn)、對幼兒認(rèn)字識字思維能力發(fā)展有益的繪本。創(chuàng)設(shè)主題化的區(qū)域環(huán)境，滿足不同幼兒的不同閱讀需求。

在選擇繪本時，首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，處于小班、中班、大班的幼兒，他們的認(rèn)知水平不同，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同，對繪本閱讀內(nèi)容的期待也不盡相同。與此同時，幼兒教師要選擇具有娛樂性和教育意義的繪本。每一個符合幼兒學(xué)習(xí)需求的繪本上，都應(yīng)當(dāng)具有清晰的圖片和簡單的文字描述。在立體的故事情境下，向幼兒傳授知識傳播常識。好的繪本，更應(yīng)當(dāng)對幼兒的生活和精神有所啟迪，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以為小班的幼兒選擇文字相對簡單，形式較為新穎的繪本。將童話故事作為繪本的主要類型，創(chuàng)設(shè)童話主題的繪本區(qū)域環(huán)境，鼓勵小班幼兒走進(jìn)童話世界，拿起繪本進(jìn)入童話世界。而中班小朋友，則需要具有一定的個人想法，通過繪本認(rèn)讀，積極猜測故事，形成一定的思維能力。教師可以選擇與情緒表達(dá)和日常生活事件相關(guān)的繪本，利用生活化繪本閱讀區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足中班幼兒的成長需求。大班幼兒，則需要通過繪本故事習(xí)得語言，習(xí)得品質(zhì)，形成閱讀能力。針對大班幼兒的成長需求，選擇與傳統(tǒng)文化、優(yōu)良品質(zhì)傳播相關(guān)的繪本，構(gòu)建與之對應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，才能讓繪本閱讀教學(xué)支持下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更具有教育意義和引導(dǎo)意義。

三、利用繪本閱讀，創(chuàng)設(shè)親子區(qū)域環(huán)境

親子閱讀環(huán)境的形成，對于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要。父母的指點(diǎn)和帶領(lǐng)，能夠讓繪本閱讀過程更加全面。在父母的引導(dǎo)下，小朋友們會關(guān)注之前從未關(guān)注過的繪本封面、繪本扉頁和文字。有的小朋友在自主閱讀過程中，只關(guān)注圖片，只看他們想看的內(nèi)容，忽視了文字的獲取。親子閱讀區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于幼兒園繪本閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化極為重要。幼兒園要加強(qiáng)家校合作，利用幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境，共同創(chuàng)造良好的親子閱讀區(qū)域環(huán)境。

首先，幼兒教師可以組織親子閱讀活動，讓家長進(jìn)入幼兒園，與小朋友們在繪本館共同開展閱讀。鼓勵家長結(jié)合繪本的主題，引導(dǎo)幼兒閱讀結(jié)合閱讀內(nèi)容，積極交流。開展親子繪本表演活動，讓每一位小朋友都能與自己的父母參與到繪本故事中，成為情境中的人物。其次，要加提加強(qiáng)家庭指導(dǎo)。讓家長在家庭中營造良好的繪本閱讀氛圍，與小朋友們一起閱讀營造溫馨的閱讀環(huán)境，讓閱讀成為生活的必然事物，養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣。

結(jié)語：綜上所述，在利用繪本閱讀創(chuàng)設(shè)多元化的區(qū)域活動時，幼兒的多方面體驗(yàn)需求得以滿足。繪本中的情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)區(qū)域環(huán)境與本閱讀內(nèi)容的契合點(diǎn)，能夠突出幼兒園繪本閱讀教學(xué)特色，更能讓幼兒在具有童真和童趣特色的環(huán)境中，全面提升個人能力。

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