孫彥霞

【摘要】小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程是學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時(shí)期，教師需要引起重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作能力培養(yǎng)中需要依靠教師的正確引導(dǎo)，在創(chuàng)新模式下幫助小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，利用讀寫(xiě)結(jié)合讓小學(xué)生通過(guò)文章鑒賞與生活當(dāng)中的實(shí)踐，積累更多的素材，在寫(xiě)作時(shí)才能做到有話可說(shuō)，在日積月累中提升自身的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);創(chuàng)新方法

素質(zhì)教育不斷盛行的當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在寫(xiě)作教學(xué)中教師需要具有創(chuàng)新意識(shí)，以大量閱讀作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)際，讓每個(gè)小學(xué)生創(chuàng)作出具有自身特色的優(yōu)秀文章。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要，教師需要引起高度的重視，然而在具體的教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題。首先，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有做好引導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸心理，寫(xiě)作無(wú)從下筆，素材積累過(guò)少，不知如何寫(xiě)作;其次，學(xué)生的寫(xiě)作千篇一律，沒(méi)有真正的融入自身的情感，導(dǎo)致文章枯燥乏味，寫(xiě)作就像流水線一樣充斥著所謂的寫(xiě)作技巧而沒(méi)有情感的流露，無(wú)法打動(dòng)讀者;最后，寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有和生活相結(jié)合，在素材的選取下過(guò)于天馬行空，以至于材料變得缺少合理性，語(yǔ)言描繪過(guò)于蒼白缺乏靈性。在這種狀態(tài)下，小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感，從而形成了素材匱乏的狀態(tài)下被迫完成寫(xiě)作。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施

2.1提高學(xué)生的閱讀量，在閱讀中積累寫(xiě)作素材

對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作能力的高低與閱讀水平有著直接關(guān)系。在閱讀當(dāng)中能夠讓小學(xué)生從中積累更多的寫(xiě)作素材。因此，教師為了保證小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新性，需要提高小學(xué)生的閱讀量，在閱讀中積累寫(xiě)作素材，提升他們的寫(xiě)作能力。在具體的創(chuàng)新教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的自身情況以及作文教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之間的相互關(guān)系，大量的閱讀讓小學(xué)生能夠理解文章當(dāng)中的具體內(nèi)容。中高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于文章的理解能力有了一定的基礎(chǔ)，怎樣做才能讓他們更好的從中吸收素材，從中運(yùn)用到自身的寫(xiě)作當(dāng)中呢？這就需要教師做好正確的引導(dǎo)工作，讓小學(xué)生通過(guò)大量閱讀從中儲(chǔ)備知識(shí)，課內(nèi)課外教材相結(jié)合，從中更好的幫助小學(xué)生在寫(xiě)作能力上進(jìn)行提升。

2.2從小學(xué)生生活角度出發(fā)，讓寫(xiě)作變得豐富有趣

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)偏小，他們對(duì)于新鮮的事物都抱有強(qiáng)烈的好奇，心理教師可以抓住這一點(diǎn)，讓語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新。在小學(xué)生的日常生活當(dāng)中加以展開(kāi)，在教學(xué)和生活相結(jié)合的情況下，能夠使他們覺(jué)得寫(xiě)作會(huì)變得相對(duì)容易許多，有了更多的寫(xiě)作興趣，通過(guò)日常生活當(dāng)中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從中獲得學(xué)習(xí)。從另一個(gè)角度而言，讓學(xué)生們了解到生活當(dāng)中也蘊(yùn)含著許多豐富的知識(shí)，讓知識(shí)來(lái)源于生活，從中運(yùn)用到生活當(dāng)中。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作通過(guò)日常進(jìn)行感受還可以拓展他們的寫(xiě)作思維，教師將教學(xué)生活化需要結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)小學(xué)生在生活當(dāng)中加以探索，通過(guò)日常吸收的素材運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，讓小學(xué)生從心底覺(jué)得寫(xiě)作變得豐富有趣，教會(huì)他們?cè)谛∈庐?dāng)中如何細(xì)致觀察，利用自己的理解更好的表達(dá)出來(lái)，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.3有效的建立教學(xué)情景模式，在寫(xiě)作中注入情感教學(xué)

創(chuàng)新思維方式不是一朝一夕就能完成的，小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師可以有效的建立教學(xué)情境模式，通過(guò)特定的場(chǎng)景從中加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，將語(yǔ)文教學(xué)和相關(guān)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的想象力，從而在腦海當(dāng)中生成創(chuàng)造性思維，進(jìn)而更好地進(jìn)行思考，更好地建立語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)體系，從中解決實(shí)際問(wèn)題。在這過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并且靈活的掌握和運(yùn)用，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到方式方法和技巧，有了創(chuàng)造性的思維對(duì)于寫(xiě)作能力起到了積極的作用，小學(xué)生有了寫(xiě)作欲望才能創(chuàng)造出更好的作品。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以和學(xué)生們相互交流，思想之間進(jìn)行碰撞，從中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行回憶，拓寬寫(xiě)作思路，教師以學(xué)生無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的思想作為話題的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生講述自己成長(zhǎng)當(dāng)中遇到過(guò)哪些煩惱，將具體的事情口述出來(lái)，教師在課堂當(dāng)中建立教學(xué)情境模式，讓全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)模擬著名電視節(jié)目的場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造一種公平、寬松、和諧的交流平臺(tái)，讓小學(xué)生能夠暢所欲言，充分的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)盡情的抒發(fā)內(nèi)心的情感，從中講述煩惱，與其他學(xué)生形成交流;結(jié)束后，教師可以對(duì)于學(xué)生的表述進(jìn)行總結(jié)，從他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和內(nèi)容兩個(gè)方面加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的語(yǔ)言形成文字，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容豐富，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作積極性，為今后的作文內(nèi)容具有更多的真情實(shí)感做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新非常重要，教師也需要通過(guò)不斷的提升教學(xué)方式來(lái)幫助小學(xué)生更快的進(jìn)入寫(xiě)作學(xué)習(xí)的角色，從中培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而愛(ài)上寫(xiě)作。教師在創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，從日常生活中出發(fā)，在小事上尋找寫(xiě)作素材，從而為自身寫(xiě)作注入更多的情感內(nèi)容，讓文章更具吸引力。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)，一定要有創(chuàng)新思維，從創(chuàng)新中尋找更加適合小學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力。

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