黃永承

摘要：隨著互聯(lián)網的發(fā)展，多媒體信息技術在社會各個領域中的應用越來越廣泛。其中，在教育領域，多媒體信息技術發(fā)揮著極大的作用。地理作為初中一門重要學科，由于其學科性質，因此教學內容涉及比較廣泛，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，用傳統(tǒng)模式開展地理教學存在極大的弊端，教師可以借助多媒體信息技術優(yōu)化初中教學模式，推動教學的發(fā)展和深入。

關鍵詞：初中地理;新媒體;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程的改革和素質教育的全面實施，教育部門對學生的教學要求越來越嚴格。互聯(lián)網新型科學技術應用在教育領域當中，可以為其注入新的血液和養(yǎng)分，將其與初中地理教學的結合，是改善教學困境，為學生構建高效地理課堂的重要途徑?，F(xiàn)代新媒體教學需要經過教師的精心設計，才能發(fā)揮其巨大的教學價值。

一、合理應用圖文視頻，為學生構建地理教學情境

眾所周知，原有的地理知識教學過程中，教師在課堂上都根據(jù)教材內容誦讀理論性的文字知識，而地理課程自身的抽象性，以及其與實際生活和社會環(huán)境密不可分的特征，讓學生在這種學習環(huán)境下很難理解地理課程內容。新媒體時代的到來，使得科技的進步推動了教育的發(fā)展，老師要合理地應用圖文和視頻的形式，采用這兩者為學生呈現(xiàn)出更具備直觀性的地理畫面，強化地理課堂的情景感，以此便能有效地激發(fā)學生對地理知識的學習興趣，改善他們對地理的理解和認識。

例如，初中地理教材中，《海陸的變遷》這節(jié)地理課程內容，一般來講，學生自身的想象力有限，他們很難去通過文字描述想象海陸的具體變遷過程，與其變遷的現(xiàn)象和原因等等。但是借助多媒體技術，應用有關的圖片對比，視頻的動態(tài)播放等形式，便能讓學生處于一定的學習環(huán)境下，引發(fā)他們的學習興趣和強烈的好奇心，由此便是導入新課的有效手段。引導學生通過觀察視頻與圖片，提出各種疑問，比如“海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，以及生活下的大洲等等，一直以來都是這樣嗎？”以這樣的問題展開討論，活躍課堂氛圍，深入探討地理知識。

二、應用多媒體進行問題導向

地理課堂中涉及的知識點比較豐富，教師在教學中要從不同的角度出發(fā)，激發(fā)學生對地理知識的學習興趣和動力。多媒體技術的應用，能對學生學習地理知識起到促進作用，通過以問題為導向優(yōu)化設計教學方案，讓學生在學習地理知識的時候能夠有明確的學習目標，促進學生對所學的知識內容進行獨立思考，教師運用多媒體為學生呈現(xiàn)相關的素材資料，刺激學生對問題的探究，這對提高學生學習探究的能力有著促進作用。

如：為學生講述八年級地理上冊第四章中國的經濟發(fā)展第二節(jié)“農業(yè)”這節(jié)課堂知識的時候，教師可通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設動態(tài)的內容，趣味性地對我國畜牧業(yè)區(qū)以及種植業(yè)區(qū)的發(fā)展狀況進行介紹，讓學生進入動畫的情境當中，了解我國農業(yè)的地區(qū)差異，然后提出相應的探究問題：（1）我國東、西部的農業(yè)生產有何差異？（2）我國南、北方耕地類型、作物熟制、主要農作物的種類有哪些？（3）我國南、北方耕地類型、作物熟制、主要農作物種類不同的原因是什么？學生在問題的引導下，對相關的知識學習充滿動力。

三、基于微課教學，落實初中地理課前預習

微課，顧名思義即是一種小型的課程，這種課程的時間一般為5～10分鐘，但是卻涵蓋了學生所要學習的一些非常重要的內容。其優(yōu)勢在于可以提高學生對學習的興趣，同時可以在較短的時間之內獲得自我的提升。然而，這類教學內容的設計對教師能力的要求是比較高的。在初中地理教學中，教師也可以在課程開始前融入微課教學，讓學生提前預習一些地理知識，便于課堂中將更多的時間用來探討地理的難點知識。

例如，在學習《從世界看中國》這一單元的《疆域》這一節(jié)內容時，需要學生掌握我國地理位置的特點以及優(yōu)勢，同時學會在世界地圖中分析我國的地理位置。如果教師單純地向學生講述這類知識，學生一般很難理解。因此，教師可以在課前設置簡短的微課，讓學生自主預習。如先設計視頻分析某一個國家的地理位置，回顧之前所學習的知識，為微課留下的討論題目提供鋪墊。接著，教師在微課中展示三維立體地圖，提出問題：“中國從半球的位置看，處于哪個半球？若從緯度位置、海陸位置分析呢？”在這個過程中，可以將中國和日本、俄羅斯等一些國家進行對比，讓學生感受到我國地理位置的優(yōu)勢。這種課前預習的方式，便于教師在課堂中更好地開展教學工作，也有利于提升課堂教學的質量。

結束語

綜上所述，地理是初中階段一門較為重要的學科，對地理的學習可以培養(yǎng)學生的科學探索精神，提高他們對周圍環(huán)境的觀察能力。將新媒體教學形式與初中地理教學進行結合，有效地降低了地理的學習難度，提高了教學的效率，也為學生帶來更為豐富多彩的課堂環(huán)境。隨著素質教育的改革與互聯(lián)網時代的飛速發(fā)展，初中地理要創(chuàng)造更高效的教學效果，離不開對新媒體和網絡的應用。作為教師，要與時俱進，秉承著新課程改革的教學理念，積極學習各種新的教學技術，充分實現(xiàn)地理與現(xiàn)代化教學形式的結合，為學生打造更高效的初中地理課堂，從而推動我國教育事業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻

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