王瓊

摘要：所謂的小組合作教學模式就是以合作學習小組為基本形式，為了更好地激發(fā)學生的思維能力，促進學生自主思考和探究意識的提升，促進學生多方面能力的發(fā)展，教師在英語課堂教學中應用小組合作教學模式，能夠達到理想的教學效果。

關鍵詞：小組合作;初中英語教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

目前，小組合作模式在英語教學中已經(jīng)得到較為廣泛的應用和發(fā)展。教學實踐表明，這種模式對學生學習效果的提升是很有幫助的。特別是在初中英語知識的學習過程中，這種教學模式使得學生的學習積極性得到了提高，還使得學生的口語水平得到了大幅度的提升。這種方式不僅可以增加學生的學習興趣，而且可以確保學生在課堂中的主體地位，為學生未來的英語學習打下基礎。

一、同組異質(zhì)、異組同質(zhì)，科學構建合作學習小組

科學合理劃分小組是保障小組合作學習順利開展的基礎和關鍵。否則，一旦對學生劃分不夠科學、合理，就會導致小組合作學習的過程中出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，即：優(yōu)秀學生積極參與，基礎差的學生則保持沉默。因此，在實施小組合作學習的時候，教師應遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則進行分組。首先，教師在開展分組之前，必須要對學生的英語成績形成全面、詳細的了解，包括：英語成績、基礎知識掌握情況、英語學習能力、英語學習態(tài)度等，以此作為分組的基礎和原則;其次，教師在進行分組的時候，還要關注學生的興趣、愛好、性別等，確保每一個小組內(nèi)各個成員之間，能夠形成優(yōu)勢互補，共同參與到小組合作學習中;再次，在科學分組之后，為了保障小組合作學習的順利開展，必須要選出一名組長，幫助教師布置合作學習任務、管理小組成員，并在小組內(nèi)形成一個等級嚴明的幫扶機制，促使小組合作學習的順利開展;最后，在合作學習模式下，教師在完成分組之后，還必須要結合教學過程中的實際情況，適時調(diào)整小組成員，確保學習小組順利開展。

二、聯(lián)系英語閱讀教學模式，鍛煉學生閱讀合作能力

在進行英語閱讀教學中，教師也可以將小組合作教學模式進行應用。英語閱讀是英語教學中主要的教學內(nèi)容，對于學生英語能力和水平的提升有著直接的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀教學都是以英語教材作為教學內(nèi)容，以教師作為教學主導，對學生進行閱讀教學，讓學生在閱讀中學習英語單詞、短語以及語法，提升英語教學質(zhì)量。但是由于英語閱讀教學內(nèi)容和形式都較為固定，教學范圍受到一定的限制，極大地影響了英語閱讀教學的效果，同時也導致學生在學習英語時感到無聊和乏味，影響學習積極性和主動性，從而降低了英語閱讀課堂教學氛圍和趣味性，導致學生學習質(zhì)量難以提升。因此，為了提升學生的英語閱讀學習效果，教師可以讓學生以小組合作學習的形式進行閱讀教學，同時也可以將一些課外閱讀內(nèi)容讓學生進行自主學習和探究，鍛煉和提升學生的英語學習能力。

三、開展情境設計教學活動

在英語課堂的教學活動當中，要適當?shù)亻_展一些具有豐富內(nèi)涵的情境式的課堂教學活動，在這種活動過程中學生能夠慢慢地培養(yǎng)一種合作互助的思想和能力，增加學生之間的溝通交流的機會，這不僅能夠進一步地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還能夠?qū)W生的綜合能力進行一定的培養(yǎng)和提升。在英語課堂的教學過程中，教師可以適當?shù)亻_展相關的英語活動。比如以小組為單位，開展英語電影情景模仿，通過電影人物的分配以及臺詞的拓展發(fā)揮，讓學生在小組間進行溝通和配合，然后通過小組演練熟練電影情節(jié)和臺詞，在不斷的磨合溝通中，增進小組成員之間的情感，增加同學之間的默契，提高學生英語交流的能力，增加口語表達的機會，促進學生英語水平以小組為單位不斷進步。這樣能夠更好地促進英語合作小組成員的進步，提升他們的英語水平，增加他們口語表達的自信。當然英語老師還可以在課堂展開英語演講比賽和英語辯論活動，通過口語表達和小組間觀點的思考，潛移默化地促進學生英語能力的進步。

四、合理構建組內(nèi)評價，引導學生健康成長

傳統(tǒng)教學中教師以學生的考試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)，這樣的評價方式過于片面且容易打擊學生的學習積極性，所以教師需要更加注重學生在學習過程中的思想、情感以及學習態(tài)度等方面的具體學情來進行針對性評價，讓學生能夠認識到自己在學習過程中所出現(xiàn)的問題，從而在未來的學習中加以改進，養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得長足的發(fā)展。而小組合作學習小組成員對其他同學的了解更加深刻、客觀，此時教師就可以構建組內(nèi)評價教學模式，讓學生在互評中更加深入地認識自己在學習中的缺點和不足。教師再根據(jù)學生互評內(nèi)容對學生加以針對性訓練，從而讓學生在未來的發(fā)展中可以獲得更大的進步。并且組內(nèi)評價還能夠讓學生在學習過程中監(jiān)督他人科學高效地完成教師所設置的相關學習任務，能夠有效提高學生的自主學習能力。在定期完成組內(nèi)評價后，教師可以要求每一名學生都寫出個人短期內(nèi)的學習目標，通過個人的缺點及不足確認學習針對性。利用短期目標來引導學生一步一步地成長，建立學習信心，挖掘?qū)W生學習潛能，達到教學最優(yōu)化效果。

結束語

綜上所述，開展小組合作學習在初中英語課堂教學中是十分關鍵的，小組合作學習的優(yōu)勢是顯而易見的。在英語課堂教學中積極開展小組合作學習，提高每個學生參與課堂的積極性與主動性，讓學生在學習過程中由被動到主動，讓學生通過合作來提升自我。

參考文獻

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