祝嬌

摘要：小學(xué)語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)基礎(chǔ)，為此就應(yīng)該不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)時的綜合質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生們自覺地參與到課程學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)實踐中，課堂的低效性一直都是一大難題，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在教課時應(yīng)該不斷創(chuàng)新自我教學(xué)方法，增添課堂活躍氛圍，讓學(xué)生們都有極大興趣參與其中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 構(gòu)建高效課堂 方法與策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

課堂教學(xué)不僅是一門提升學(xué)生語文知識的流程，它更是引導(dǎo)學(xué)生走入課堂、發(fā)揚自我能力的藝術(shù)。作為小學(xué)階段的語文教師，教師需要去做的也是在語文教學(xué)過程中對自身的教學(xué)活動做出優(yōu)化。了解該階段學(xué)生的年齡特點，注重知識傳授的必要性。有效提高整個語文課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生深入課堂。全面提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注度，讓語文課堂教學(xué)效率得以提升。

1、人性化教學(xué)，秉承因材施教理念

在語文課堂施行人性化教學(xué)不僅需要人文主題的引入，更重要的是增加教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，每個人因?qū)W習(xí)水平不同，受教育程度不同，對于語文教學(xué)的接受程度也有所差異，任課教師應(yīng)采取人性化的教學(xué)方式對于課堂內(nèi)容進行剖析，以此提升不同學(xué)情學(xué)生共同進步。以《伯牙鼓琴》一文教學(xué)為例，文章贊譽了俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。伯牙擅長的演奏，鐘子期則能聽出曲調(diào)之中的深層內(nèi)涵，后因鐘子期病故，伯牙悲慟，從此不再彈琴，世人也多用“知音”一詞贊譽這樣的友誼關(guān)系。作為一篇文言文課文，通過學(xué)情調(diào)查有學(xué)生已經(jīng)能夠熟練背誦，有學(xué)生則一知半解。此時，教師可以通過人性化的進行引導(dǎo)，教師可以為學(xué)優(yōu)生留下開放式的作業(yè)，讓學(xué)生能以課文為起點，搜尋關(guān)于友情的小故事，體會朋友之間相互理解，相互欣賞的真諦，感悟其中的音樂魅力。對于學(xué)困生，教師則要進行詳細指導(dǎo)，以文言文的注釋詞入手，引導(dǎo)學(xué)生可以獨立翻譯文章，感受文言文的特點。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)散自己的語文思維，學(xué)困生能夠扎實自己的課堂基礎(chǔ)，這有效的縮短學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的距離，對于促進高效課堂的開展奠定了重要基礎(chǔ)。

2、豐富教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師可以豐富教學(xué)手段，這樣學(xué)生可以更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提升學(xué)習(xí)效率。比如在《坐井觀天》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生事先進行預(yù)習(xí)，在課堂中教師可以指定兩名學(xué)生來進行角色扮演，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去體會主人公的身份背景，并去模仿他們說話的語氣和神態(tài)。在進行角色扮演后，教師則讓學(xué)生再次去感受課文中所要表達的思想，此時學(xué)生則會有更加深入的見解。通過這種方式教師可以將課文要表達的道理輕松地根植于學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了文化知識，更是獲得了思想上的進步和成長。又如在進行課文《四季》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體等展示四季的特色圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生能夠通過強烈的聽覺、視覺刺激而產(chǎn)生積極的聯(lián)想，這樣將能夠促使學(xué)生更加深刻地感受到一年四季的特征，以及四季轉(zhuǎn)換帶來的變化。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)φn本知識產(chǎn)生更加深刻的印象與感悟，這對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的建立也大有裨益。

3、師生課上互動，營造課堂活躍氣氛

現(xiàn)如今的教學(xué)課堂中提倡師生或?qū)W生之間合作交流的模式。例如，小學(xué)語文部編版中一年級下冊書，課后口語交際《打電話》。課前，教師可先讀一段導(dǎo)語，說出本課切入點，精彩美妙，可以喚起學(xué)生們強烈的好奇感。上課時，教師可先對學(xué)生們講解有關(guān)情景，以此自由展開話題。若教師拿出道具電話撥通，然后隨便挑一位同學(xué)進行接電話，假設(shè)大致情節(jié)為學(xué)生想教師請假的大致內(nèi)容。教師問道“是某某某同學(xué)嗎？請問你今天怎么了?！笔紫仁墙處煱l(fā)出疑問，學(xué)生應(yīng)該禮貌回答“老師您好，我今天的身體不大舒服”之類的，然后教師在進行問答，以此類推下去，完成本課內(nèi)容，在此期間，可以互換不同的同學(xué)來進行回答。教師營造了一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們每個人都可以加入課堂中來。

4、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生深度思考

語文作品多聯(lián)系生活，是作家針對自己的真情實感所創(chuàng)作的文學(xué)作品，所謂生活化教學(xué)，就是將語文教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶，由此可見，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活能夠加深學(xué)生的語文認知。以《北京的春節(jié)》一文教學(xué)為例，文章描繪了一幅幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，表現(xiàn)了春節(jié)的隆重與熱鬧，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨美好，同時對比新舊社會的春節(jié)，突出了新社會移風(fēng)易俗、春節(jié)過得歡樂而健康，表達了作者對新中國、新社會的贊美。教師引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)說一說自己在新年期間的活動，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。有學(xué)生說：“在春節(jié)期間，會打掃房子，采辦各種年貨，那時候街上都是十分熱鬧的?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生以情感入手，能夠加深對于文學(xué)內(nèi)容的理解，這也能夠從根本上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，推動高效課堂的開展。

結(jié)束語

對于教育的關(guān)注度不斷增加，新課標課程下的教育內(nèi)容也不斷改革，對教師提高教學(xué)質(zhì)量上也提出了更高的要求，所以對如何打造更高效的課堂是每位教師不斷探索的目標。教師通過一系列創(chuàng)新方法更大限度發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為興趣，進而成功打造成高效課堂。

參考文獻

[1]張靜宜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略[J].試題與研究，2020（31）：153-154.

[2]王頂峰.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].當代家庭教育，2020（30）：106-107.

[3]李亞斌.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].家長，2020（28）：104+106.