白澤森

摘要：盡管我國越來越重視素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育對(duì)我國教育體制的影響比較深遠(yuǎn)，很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候依舊受到應(yīng)試教育的影響，所采取的教學(xué)方法過于單一，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，沒有重視德育教學(xué)。很多職業(yè)學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響，過于重視專業(yè)技能的講述，以此幫助學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利地找到工作，但是該種教學(xué)方式一般看重的是物質(zhì)層面的教育，沒有從精神層面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，難以促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，也不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，職業(yè)院校在教學(xué)時(shí)需要格外重視德育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，保證德育工作有效落實(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;班主任管理;德育教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)階段，我國極其重視對(duì)學(xué)生的德育。尤其是職業(yè)院校，有效的德育能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于職業(yè)班主任來說，要采用有效的方法將“管育并重”德育模式應(yīng)用在班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)“管”和“育”的結(jié)合，讓學(xué)生在良好的環(huán)境職業(yè)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。對(duì)“管育并重”的德育模式進(jìn)行研究，為相關(guān)的教學(xué)開展提供參考，使職業(yè)班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，順利完成相關(guān)工作十分必要。

一、職業(yè)學(xué)校班主任展開德育工作的重要意義

隨著素質(zhì)教育的不斷普及以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入發(fā)展，當(dāng)前我國學(xué)校教育正朝著德、智、體、美、勞全方面關(guān)注與培養(yǎng)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、精英教育模式已經(jīng)逐漸退出學(xué)校教育的舞臺(tái)，細(xì)化到教師的教育教學(xué)工作上，他們的工作重點(diǎn)也由“教書”更多地轉(zhuǎn)移到“育人”上。對(duì)于職業(yè)生而言，他們正處于既美好又叛逆的青春期階段，這是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)生不斷完善并最終形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。在這個(gè)過程中，班主任只有始終堅(jiān)持以德育人的教育觀念，從各個(gè)層面向?qū)W生滲透德育教育，才能幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，加強(qiáng)道德意識(shí)與道德觀念，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)以及道德水平的提升，為學(xué)生的個(gè)人終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，開展德育教育工作不僅是當(dāng)前教育趨勢(shì)不斷發(fā)展的必然要求，也是班主任教師所肩負(fù)著的職責(zé)與使命，更是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的必要條件，具有至關(guān)重要的意義。

二、增強(qiáng)職業(yè)班主任德育工作實(shí)效性的有效路徑

（一）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造德育氛圍

班級(jí)文化建設(shè)能反映出班風(fēng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。職業(yè)班主任要以“管育并重”德育模式為出發(fā)點(diǎn)，加大班級(jí)文化建設(shè)力度，在班級(jí)文化建設(shè)中融入“管”和“育”，營(yíng)造良好的德育氛圍。職業(yè)班主任需要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)前景、方向等，開展各種各樣的班級(jí)文化實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排一些相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，使班級(jí)更加突出“管育并重”的德育氛圍。職業(yè)班主任要組織和引導(dǎo)班級(jí)不同層次的學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中讓學(xué)生加深對(duì)于班級(jí)的制度規(guī)定、基礎(chǔ)設(shè)施及班級(jí)理念等的認(rèn)識(shí)，在感知和認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感及歸屬感。同時(shí)，職業(yè)班主任讓學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)及發(fā)展中提出自己的觀點(diǎn)、想法，在良好的班級(jí)文化及德育氛圍職業(yè)習(xí)，在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀及價(jià)值觀，在發(fā)展專業(yè)技能中提升道德素養(yǎng)。

（二）提高自身要求，樹立良好道德典范

人們常說：“為人師表”，作為一名教師，其自身的一舉一動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言就是最好的樣本與表率。因此，在德育教育工作中，班主任教師應(yīng)該要做到以身作則，提高對(duì)自己的道德要求，不斷提升自身道德修養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立良好的榜樣與典范。在日常工作中，教師要從小事上注意自己的行為舉止，對(duì)待學(xué)生盡可能地保持溫和且有禮貌的情緒與態(tài)度，在食堂用餐時(shí)要注意保持安靜，不要浪費(fèi)食物，看到地面上有垃圾要及時(shí)地清理或打掃等。與其一味地給學(xué)生設(shè)置強(qiáng)制性的要求與條款，反復(fù)地在學(xué)生面前說教，不如從自己做起，一方面在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德行為的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，另一方面也能極大程度地提高教師的威信，提升班主任教師在學(xué)生心中的地位與形象。

（三）構(gòu)建家校協(xié)同的教育機(jī)制

在德育教學(xué)之中，家長(zhǎng)的參與是提升相關(guān)教育工作開展質(zhì)量的重中之重，而教師也應(yīng)該從家校協(xié)同的角度出發(fā)，與學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建有效溝通的橋梁，將學(xué)生在校表現(xiàn)匯報(bào)給家長(zhǎng)，并結(jié)合當(dāng)前德育教學(xué)目標(biāo)對(duì)家長(zhǎng)提出具體的要求，從而使家長(zhǎng)和學(xué)校能夠形成相互配合的力量，共同推進(jìn)學(xué)生德育水平的不斷提升。

結(jié)束語

德育教學(xué)工作的開展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展具有極其重要的作用，能夠影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此職業(yè)學(xué)校作為培育學(xué)生的重要平臺(tái)，在教學(xué)的時(shí)候不僅需要關(guān)注基礎(chǔ)能力的傳授，同時(shí)還需要進(jìn)行德育教學(xué)。面對(duì)職業(yè)院校德育教學(xué)中存在的問題，需要采取有效措施進(jìn)行解決，以此提職業(yè)職德育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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