姜煥

摘要：本文立足于當(dāng)前大部分小學(xué)語文課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“充分利用多媒體，加強(qiáng)課堂趣味性”“創(chuàng)建生活化課堂，活躍課堂氛圍”“進(jìn)行分層化教學(xué)，提升教學(xué)效率”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課改背景下的小學(xué)語文多元化教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);趣味性;生活化;分層化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體，但是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，往往教師的教學(xué)方式都比較單一，并且運(yùn)用機(jī)械化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生的思維比較簡單，而且喜歡一些具有趣味性的知識(shí)，因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式就無法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就無法保證語文教學(xué)活動(dòng)的高效率開展。因此，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的投身于語文課堂教學(xué)之中，充分的給予學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給語文教學(xué)課堂帶來一些趣味化的元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性，并且有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、充分利用多媒體，加強(qiáng)課堂趣味性

隨著國家加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)徹底的進(jìn)入了小學(xué)語文教學(xué)課堂，多媒體的出現(xiàn)，為小學(xué)語文的課堂教學(xué)帶來了一些新的活力，它能夠在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中起到一個(gè)媒介的作用。教師可以利用多媒體的光影技術(shù)、教學(xué)資源的豐富性等多種特點(diǎn)來為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味化的小學(xué)語文課堂，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更加積極的投入到對(duì)語文的學(xué)習(xí)中來，使得語文課本中的知識(shí)點(diǎn)更加的生動(dòng)化、形象化，使學(xué)生感受到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，任課教師在教學(xué)《坐井觀天》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本課主要是讓學(xué)生通過閱讀文章，明確小鳥和青蛙爭論的問題，體會(huì)故事的寓意。教師在教學(xué)時(shí)可以首先利用多媒體來讓學(xué)生觀看一段視頻，視頻的內(nèi)容是“有一口古老的井，井里坐著一只青蛙，然后，突然有一只小鳥飛了過來，落在了井沿上?！币曨l的內(nèi)容很快就容易吸引學(xué)生的課堂注意力，然后教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們根據(jù)這個(gè)視頻中剛才所看到的內(nèi)容來猜想或者聯(lián)想一下，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生之間的思考和交流，增加了語文課堂的趣味性，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，感受這個(gè)故事的道理，使整個(gè)語文課堂更加具有趣味性。

二、創(chuàng)建生活化課堂，活躍課堂氛圍

小學(xué)生大都比較活潑好動(dòng)，因此傳統(tǒng)的死氣沉沉的語文課堂教學(xué)模式不適用于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用一些學(xué)生日常生活中熟悉的、喜歡的實(shí)例與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)結(jié)合，進(jìn)而通過實(shí)物、教具、講故事等方式，并且巧妙的融合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)生活化的教學(xué)情景，進(jìn)而才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在一個(gè)更加真實(shí)、良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力等等，進(jìn)而促使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中更加有動(dòng)力，活躍語文課堂教學(xué)氛圍。

例如，任課教師在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能用自己的話說說彩色鉛筆畫出的夢(mèng)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。教師在教學(xué)時(shí)可以首先利用一首詩來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如“小草愛做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的;花兒愛做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的;海愛做夢(mèng)，夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的;云兒愛做夢(mèng)，夢(mèng)是白白的?！边M(jìn)而有效的活躍語文課堂的教學(xué)氛圍。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，比如：“同學(xué)們，誰能來講一講你印象深刻的夢(mèng)呢？你的夢(mèng)是什么顏色的？”讓學(xué)生將自己的夢(mèng)來畫到紙上，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的過程中，既做到了動(dòng)情動(dòng)腦，也做到了動(dòng)手，有效的發(fā)展學(xué)生的語文思維。

三、進(jìn)行分層化教學(xué)，提升教學(xué)效率

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此就導(dǎo)致學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中具有一定的差異性，因此教師可以利用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即以班級(jí)大課堂為基層，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力的差異，對(duì)學(xué)生劃分出不同的學(xué)習(xí)層次，進(jìn)而教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，使得教師的課堂教學(xué)更加的具有針對(duì)性。而學(xué)生在教師分層教學(xué)的模式下便能夠及時(shí)的跟上教師的教學(xué)步伐，促使學(xué)生有效的掌握自己認(rèn)知范圍內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效的提升教師教學(xué)的效率。

例如，任課教師在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文是一篇寓言故事，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生提前對(duì)本文進(jìn)行自學(xué)，課中對(duì)學(xué)生實(shí)施高嚴(yán)格的要求，在課后促使學(xué)生去閱讀更多的寓言故事，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師則應(yīng)該去幫助學(xué)生找到在語文學(xué)習(xí)中所存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得進(jìn)步;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則可以對(duì)其進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，給予學(xué)生信心，使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。

綜上所述，多元化教學(xué)的開展是一個(gè)新課程教學(xué)改革的全新方向，同時(shí)其也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此教師需要進(jìn)一步優(yōu)化自身教學(xué)觀念和手段，并充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，進(jìn)而能夠有效刺激學(xué)生們長期學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外，教師也要善于通過多元化教學(xué)來全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而幫助學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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陜西省榆林市子洲縣第一小學(xué)