過(guò)蓓

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部分也在發(fā)生著變化。高中英語(yǔ)的教學(xué)也在進(jìn)行著改革，高中生的口語(yǔ)能力是目前英語(yǔ)老師最應(yīng)關(guān)注的部分，這也成為了目前階段促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的要素之一。以下就是筆者總結(jié)出關(guān)于高中階段英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)訓(xùn)練;能力培養(yǎng);方法策略

前言：

隨著世界全球化的發(fā)展，物質(zhì)越來(lái)越多元化的情況下，英語(yǔ)是各國(guó)交流的主要語(yǔ)言，這也成為了日后學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的必備技能。高中生的口語(yǔ)能力在社會(huì)的實(shí)踐中特別重要。新課改的背景下，高中生的口語(yǔ)水平成為了測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)了，在以往的教學(xué)模式中，對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)方面不是很重視，在目前階段，英語(yǔ)口語(yǔ)就成了英語(yǔ)老師教學(xué)的最應(yīng)關(guān)注的部分。

一、關(guān)注班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

讓學(xué)生們重新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心，是每個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該做的事情。而學(xué)生只有真正順暢的表達(dá)出英語(yǔ)，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面更加的有主動(dòng)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，老師在上課的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并給于高度的重視，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)中遇到的各種問(wèn)題，并且指引學(xué)生走出困境。班級(jí)里的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)程度不一樣，性格等不一樣，所以他們存在一定的差異性，老師要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重他們的差異性，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，更要多加關(guān)注與扶持。對(duì)于能力好的學(xué)生，應(yīng)多給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多加認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，幫助學(xué)生建立起更多的額自信，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到了英語(yǔ)表達(dá)的魅力，這就有效的促進(jìn)了學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的能力，以此來(lái)構(gòu)建學(xué)生全方面的發(fā)展[1]。

二、老師做好引導(dǎo)身份，傳授學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練方式

老師在上課的過(guò)程中，要積極的做好自己引導(dǎo)者的身份，讓每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，有一個(gè)對(duì)的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的方法，并且選擇合適的教學(xué)模式，以此來(lái)確定書(shū)本教材內(nèi)容適合現(xiàn)階段的學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，保證教學(xué)書(shū)本教材內(nèi)容的可執(zhí)行性，以此來(lái)讓學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)的方法。所以，老師在上課過(guò)程中，應(yīng)該把書(shū)本材料的教學(xué)目的所為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際能力，來(lái)選擇適用的教學(xué)模式，并且可以保證所選用的教學(xué)方式對(duì)整個(gè)班級(jí)都是適用的，還要有一定的創(chuàng)新與趣味，在愉快的氛圍中把英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了英語(yǔ)詞匯的規(guī)律，這也就保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。

三、展開(kāi)學(xué)生思維，增加交際內(nèi)容

高中生有著豐富的創(chuàng)造力，英語(yǔ)老師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特性，并充分的利用這一特性。通過(guò)一些日常生活中的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)這一情景進(jìn)行還原。比如說(shuō)：做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹、在商場(chǎng)購(gòu)物過(guò)程中說(shuō)的話、去到一個(gè)風(fēng)景區(qū)等，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與這些場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，這就打破了以往的教學(xué)模式，打開(kāi)了學(xué)生的固定思維，在多個(gè)不同場(chǎng)景中進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)充，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并且對(duì)以往學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效的鞏固與復(fù)習(xí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教過(guò)程中，老師要多加關(guān)注環(huán)境的影響，在課上的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英文課文的背誦，對(duì)課文進(jìn)行朗讀等，這些小活動(dòng)[2]，時(shí)間比較短，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)影響也不是很大。所以，學(xué)校方可以舉辦一些與英語(yǔ)相關(guān)的大活動(dòng)，比如說(shuō)：英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論等等在英語(yǔ)老師上課的環(huán)節(jié)，就要做好這些活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，還可以借助多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)廣播，這就提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候更愿意主動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，對(duì)于書(shū)本教材上的內(nèi)容，老師可以進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)增加書(shū)本教材的有趣性，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性，在不知不覺(jué)中也就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。

四、做好創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要始終貫徹以生為本的理念，把學(xué)生作為課堂上的主體部分，讓學(xué)生在以往的傳統(tǒng)模式下從被動(dòng)的聽(tīng)課者變成現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)者，老師可以運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生活中的情景還原，以此來(lái)豐富書(shū)本的教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生就感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)與自身發(fā)展之間的密切關(guān)系，在實(shí)踐活動(dòng)中，找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，這一環(huán)節(jié)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的成就感，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、依據(jù)教材內(nèi)容，安排教學(xué)程序

英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，它是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最開(kāi)始，都是一張白紙，哪怕是高中生，也只是在以往的書(shū)本材料中學(xué)習(xí)到及其有限的英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)法的運(yùn)用以及詞匯量的積累。學(xué)生有了些許基礎(chǔ)，但是仍舊需要英語(yǔ)老師在課堂上對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)。這一情況就需要老師在課前，依據(jù)書(shū)本內(nèi)容，做好課堂的教學(xué)內(nèi)容。一、在上課的過(guò)程中，老師受到了應(yīng)試教學(xué)的壓力，往往會(huì)把教學(xué)的重要點(diǎn)放在教材中書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)里，在寫(xiě)讀方面更為嚴(yán)重，這雖然順應(yīng)了應(yīng)試考試的基本要求，但是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的情況下，這沒(méi)有起到有利作用，所以，針對(duì)這一情況，老師應(yīng)該以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐性的要求，尤其是用于口語(yǔ)方面，要多加訓(xùn)練，避免然后學(xué)生只會(huì)理論方面的知識(shí)，但是不會(huì)溝通。二、在備課的過(guò)程中，老師要做好兩頭抓，老師在備課的過(guò)程中，依據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)制定，包括每個(gè)章節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容是什么，怎么和這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)等，其次，在書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，做一個(gè)知識(shí)的延伸，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，更需要大量的詞匯量和語(yǔ)法的運(yùn)用[3]，在備課的過(guò)程中，老師要做好這一課的延伸，為學(xué)生找到與課文相關(guān)的更多的詞匯。

總結(jié)語(yǔ)：

以上就是高中階段，英語(yǔ)口語(yǔ)方面的培養(yǎng)，首先需要老師做好相關(guān)的課前工作，并且對(duì)實(shí)際的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳青華.對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的思考[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（06）：200-201.

[2]霍麗蓉.高校英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，（11）：80-82.

[3]丁延海.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2014，（10）：186-187.

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