劉興品

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，已經(jīng)被應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。基于此，本文章對(duì)小組合作教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)分工也更加精細(xì)。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，僅僅依靠個(gè)體力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而密切的合作，無(wú)疑是取得成功的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)該展開更加全面的探索，思考如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程中，以此促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)實(shí)施的一個(gè)基本前提，也是一項(xiàng)重要的工作。在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分與小組分配，讓合作學(xué)習(xí)小組具備科學(xué)性，為合作學(xué)習(xí)的開展打好基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分，需要先對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生劃分為高、中、低三個(gè)層次。然后，在小組構(gòu)建上，就需要將三個(gè)層次的學(xué)生相互組合搭配。即將低層次和中等層次的學(xué)生搭配，將中等層次和高水平層次的學(xué)生搭配，保持一定的水平差異，這樣可以在小組內(nèi)部產(chǎn)生帶動(dòng)作用。而在人數(shù)的控制上，以4人小組為宜，不多不少，便于合作學(xué)習(xí)的開展。

例如，在教學(xué)《北京的春天》這一課的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師首先將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每個(gè)小組4～6人）。隨后，教師給各個(gè)小組提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生以小組合作的形式展開探究。如：“北京的春節(jié)給你們留下了什么印象？在如此熱鬧的春節(jié)里，老舍先生都寫了哪些節(jié)日？請(qǐng)瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)老舍先生寫到的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣。”各個(gè)小組完成上述任務(wù)。當(dāng)結(jié)束這一環(huán)節(jié)后，教師再要求各個(gè)小組派出一位代表，進(jìn)行本組成果的展示，以此營(yíng)造相互分享、學(xué)習(xí)的良好局面。就這樣，一節(jié)趣味、生動(dòng)的語(yǔ)文課就在小組合作中結(jié)束了。

二、創(chuàng)新合作方法，調(diào)整合作過(guò)程

通過(guò)對(duì)大量教學(xué)活動(dòng)的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下幾種合作學(xué)習(xí)方法通常是比較實(shí)用的：第一，兩兩配對(duì)法。在這種方法中，小組成員首先要以個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)兩兩互助的方式展開分析、交流與綜合。兩兩配對(duì)是小組合作中最常用的方法，可以用于解決生字生詞認(rèn)讀、課文朗讀評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)單對(duì)話、簡(jiǎn)單作業(yè)修改等問(wèn)題;第二，三步訪談法。首先，兩人進(jìn)行對(duì)話，一人講，另一人記錄。然后，記錄者向其他成員轉(zhuǎn)述記錄的觀點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過(guò)不斷的循環(huán)交流，最后小組成員可以逐漸得到比較完整的信息。這樣的合作方法可以達(dá)到兩個(gè)效果，一是在集思廣益中豐富信息，二是可以去偽存真，從而提煉和升華觀點(diǎn);第三，合作辯論法。根據(jù)某個(gè)任務(wù)或者某個(gè)話題，小組成員可以根據(jù)觀點(diǎn)的不同分成正反兩方，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)展開辯論。這樣一來(lái)，可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力;第四，輪盤法。在語(yǔ)文課程中，這種方法通常應(yīng)用于語(yǔ)文知識(shí)的回顧和拓展中?？傊?，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷探索多樣化的合作方法。

三、教師觀察并指導(dǎo)小組，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在小學(xué)階段，每個(gè)小組雖然都在努力學(xué)習(xí)，但是作為四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的自制力還是比較差，教師應(yīng)該間斷地去每個(gè)小組進(jìn)行觀察并指導(dǎo)，教師在每個(gè)小組觀察時(shí)，要仔細(xì)地了解到該小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且教師在每個(gè)小組完成后，每個(gè)小組的組長(zhǎng)要對(duì)該小組進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)每個(gè)成員應(yīng)該積極發(fā)表自己的理解。在總結(jié)完后，教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行一個(gè)評(píng)講，每個(gè)小組根據(jù)自己的所總結(jié)的結(jié)論和教師對(duì)該小組的評(píng)講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在教師評(píng)講完后，應(yīng)該注意自己的不足之處，并改善自己的不足之處。

四、促進(jìn)小組展示交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋

小組展示交流是構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式中較為重要的環(huán)節(jié)。只有借助小組展示交流和評(píng)價(jià)反饋來(lái)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，才能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得自我效能感，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，有助于增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)效性。例如，在學(xué)生參與《草船借箭》這篇課文合作探究任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員展示本小組互動(dòng)探究中獲得的成果，一名學(xué)生展示的同時(shí)，小組其他成員對(duì)展示成果加以補(bǔ)充，或者針對(duì)其他小組成員提出的質(zhì)疑答疑解惑，讓小組成員都感受到自己在合作探究中的價(jià)值和作用，讓學(xué)生收獲成就感?；诖耍處熀推渌〗M成員評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的合作展示情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到本小組的優(yōu)勢(shì)和不足，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索，從而進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與應(yīng)用的效果。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作式的教學(xué)方法是一種效果較好的課堂教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著非常大的作用，可以有效提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作這樣的探究式學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)可以產(chǎn)生積極的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要作好小組劃分和任務(wù)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，還需要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，全面推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬東霞.合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（31）：157-158.

[2]王淑芳.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（29）：100-101.

[3]謝珺平.小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].家長(zhǎng)，2020（24）：121+123.