摘要：本課題以《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》、家庭教育理論、策略理論為理論依據(jù)，結(jié)合我校生源結(jié)構(gòu)、家長情況、學(xué)校辦學(xué)理念等實際情況，探討了家庭教育指導(dǎo)必要性和重要意義。通過本課題的研究，探索出普通中學(xué)推進家庭教育指導(dǎo)的有效策略，例如：專題講座、創(chuàng)新型家長會、促動技術(shù)的沙龍式親子活動、“盲行”親子活動、家長學(xué)校、家長志愿者活動等。經(jīng)過課題組成員們一年的實踐和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結(jié)果表明，我們厘清了家校合育的邊界， 找到了推進家庭教育指導(dǎo)的有效策略;改善了學(xué)生家庭關(guān)系，營造了良好的家庭氛圍;促進了實驗教師的成長和發(fā)展; 構(gòu)建了學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)，為培養(yǎng)社會主義接班人奠定基礎(chǔ);推動了學(xué)校家校合育的特色學(xué)校進程，可見這個課題的研究對提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有重要意義，我們也希望對其他學(xué)校及廣大的市民家庭提高家庭教育質(zhì)量也有借鑒的價值。

關(guān)鍵詞： 家庭教育指導(dǎo);有效策略

一、課題的提出

（一）理論依據(jù)

1.基于教育部政策的有力支撐

《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中指出為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神以及習(xí)近平總書記系列重要講話精神，各教育部門要落實教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

2.基于家庭教育理論的學(xué)習(xí)和思考

家庭教育以其啟蒙性、終身性、潛移性、連續(xù)性、深刻性對學(xué)生個性特點、心理品質(zhì)的形成和發(fā)展具有不可代替的作用，父母的人格無聲無形地塑造著子女的人格，影響著子女的一生。要促進學(xué)生健康全面地發(fā)展，必須幫助家長樹立明確的家庭教育職能意識和正確的教育觀念，促使更多的家長從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來，改變封閉的家庭教育形式。

3.基于策略理論的研究和運用

凡是能達到教育目標的方式、方法和教育藝術(shù)等都屬于教育策略。通過家校有效合作促進學(xué)生個性發(fā)展本身就是一種教育策略，家庭教育水平的提高將最大限度的促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）實踐依據(jù)——基于學(xué)校實際情況的分析和思考

我校是一所普通完全中學(xué)，生源中有54%以上是來自農(nóng)村進城務(wù)工家庭，其他學(xué)生家庭中大部分也是一般普通工人、個體商戶，無穩(wěn)定職業(yè)的低收入者等。一方面廣大家長對教育重視度的普遍提高，有較強的教育好子女的愿望，另一方面由于相當一部分家長相對學(xué)歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，因此，我校把家庭教育的研究放在重要位置，并把家庭教育工作作為加強與促進進未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑，學(xué)校有9位老師擁有家庭教育指導(dǎo)師資格證，還成立了家庭教育輔導(dǎo)中心和心理咨詢室，對學(xué)生成長中出現(xiàn)的熱點問題對家長進行了相關(guān)輔導(dǎo)培訓(xùn)

二、課題的設(shè)計

（一）課題的界定

我們申報的課題是：《普通中學(xué)推進家庭教育指導(dǎo)的有效策略實踐與研究》，這個課題有兩個關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)、策略研究。

家庭教育指導(dǎo)：是指指導(dǎo)者有目的，有計劃地對家長直接或間接的指導(dǎo)，影響家長實施家庭教育的過程。

有效策略：本課題中的有效策略是指學(xué)校針對家長在家庭教育中遇到的困惑、困難等給予支持、幫助的一系列方法手段、途徑。

（二） 預(yù)期目標

1.總目標：

通過本課題研究，找到家庭教育指導(dǎo)的策略和途徑，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合的模式和實踐經(jīng)驗，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

2.具體目標：

（1）通過研究促進教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念——學(xué)?！胺?wù)家長”，家長意識到家庭教育的重要性，能主動配合學(xué)校教育，從而拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新思路，探索學(xué)校指導(dǎo)家庭教育活動的新途徑。

（2）通過實踐研究，建立我校德育教育的網(wǎng)絡(luò)體系，以小手拉大手形式，把學(xué)校的德育目標與家長達成共識，形成教育合力，為把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）通過行動研究，分層探究家校聯(lián)合育人的不同要求，總結(jié)并形成有價值的可操作的教育策略，使學(xué)生獲得一個良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，

（4）針對課題的開展與研究，初步形成一支穩(wěn)定、由家庭教育專家、心理健康輔導(dǎo)員、教師和優(yōu)秀家長組成的專兼職家庭教育教師隊伍，提升我校家庭教育水平。

（三）研究內(nèi)容

1.家校合育現(xiàn)狀的研究。

主要內(nèi)容包括調(diào)研考查，案例分析，相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計測量分析。

2.推進家校合育的策略。

家庭和學(xué)校要注重合作策略，才能形成教育合力，要有“雙主體”的意識，即“以學(xué)校為主”和“以家庭為主”，雙方形成互補， 雙方形成互動， 產(chǎn)生出合力的合作新方式， 為此學(xué)校在合作中應(yīng)高姿態(tài)地挑起“主導(dǎo)”重擔 ，努力了解家長的需要和能力， 吸引和組織家長參與學(xué)校教育 ， 并適當?shù)貫榧彝ソ逃峁┮欢ǖ膸椭?/p>

3.建立家校合育的保障制度。

建立家長委員會、家長學(xué)校，以及相關(guān)的工作管理制度，培訓(xùn)家校合作方面的師資等等。

（四）研究對象、研究方法

1.研究對象

就讀于貴陽十中的七年級、八年級、高一、高二年級學(xué)生、家長、各班班主任。

2.研究方法

（1）調(diào)查法 （2）文獻法 （3）個案研究法 （4）行動研究法

（五）研究進度和時間安排

1.2016年7月-9月：課題研究啟動，商議并形成課題研究方案;擬定調(diào)查方案，展開實地調(diào)查。

2.2016年9月-2017年8月：研究實施階段，在調(diào)查的基礎(chǔ)上開展課題具體研究工作，完成中期研究報告，接受總課題組的中期評估。

3.2017年9月-11月：召開課題研究總結(jié)會，各研究人員提交研究總結(jié)或論文、個案分析報告等，課題組總結(jié)、提煉研究成果并形成結(jié)題報告。

4.2017年11月-12月：接受結(jié)題評審，將完整的研究成果提供給總課題組。

三、課題研究的實施

（一）課題的前期調(diào)查階段

本次調(diào)查分教師、學(xué)生、家長三部分，有82%的學(xué)生認為學(xué)校對家長進行家庭教育指導(dǎo)是一項重要的、必不可少的活動;家長有89.5%認為應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣教育孩子;92%以上的教師認為有必要對家庭教育進行指導(dǎo)。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對孩子期望很高，但缺乏與孩子交流，缺少對孩子正確的思想教育，缺少科學(xué)教育孩子的方法。

（二）課題研究準備和啟動階段

2016年7月-9月：商議并形成課題研究方案、進行前期家庭教育指導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)。

（三）課題的行動研究階段

在課題研究的實施階段，我們離清思路緊扣“有效策略”四個關(guān)鍵詞，以活動為載體，以家長的體驗為主導(dǎo)，開展了以下研究：

1.聯(lián)系實際，分學(xué)段，分層，分問題，分家庭類型，根據(jù)學(xué)生心理生理特點開展內(nèi)容不同的家庭教育講座，針對性、操作性強，家長受益。

例如每學(xué)期有“開學(xué)第一課”，秋季開學(xué)對新生是“新學(xué)期，你們準備好了嗎？”幫助小升初，初升高的學(xué)生、家長順利過度，同時讓家長了解學(xué)校的校園文化，從進校的第一天就讓家長和學(xué)校形成統(tǒng)一戰(zhàn)線;對初二高二學(xué)生家長開展“做合格的高二（初二）家長”，針對特殊的高二、初二現(xiàn)象，從學(xué)生的生理心理特點來講，讓家長關(guān)注這個被專家稱為“分水嶺”“事故高發(fā)段”的學(xué)段;針對高三初三開設(shè)“細節(jié)決定成敗”的講座，從臨考生的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力談起，讓家長做好關(guān)鍵學(xué)段的“陪考工作”

針對學(xué)生同一問題打破學(xué)段，利用“促動技術(shù)”對學(xué)生家長開展主題沙龍，例如“如何讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”“你的理想父母”“和孩子的溝通技巧”“怎樣發(fā)揮家長的榜樣示范作用”等，利用“盲行”對缺乏溝通和交流家庭進行幫助。

2.搭建了貴陽十中家庭教育指導(dǎo)工作的運行框架，積極開展家庭教育研究工作。

3.用好家校聯(lián)系簿。教師和家長可以及時了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個不同環(huán)境中的表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。

4.開辟了家?；拥男虑?。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)校以公開信、手機短信、qq、微信等多種形式進行交流和溝通，共同幫助孩子成長，拉近了家長和學(xué)校的距離，使家長成為學(xué)校教育工作的得力助手。

5.角色互換。家庭教育一般都是家長教育孩子，但由于我校家長文化水平普遍低下，我們的研究對象大多是高中生，所以我們采取小手牽大手的形式，由學(xué)生把學(xué)校的教育理念，德育目標，通過致家長的一封信或?qū)W生宣講等形式傳達給家長，形成教育合力。

6.加強學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)的具體要求，例如寫讀后感，專題討論等，課題教師邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，學(xué)得認真，學(xué)得深入，學(xué)得有針對性和時效性，在學(xué)中干、干中思、思中研，提升了教師的研究和實踐能力，形成了貴陽十中的家庭教育研學(xué)模式。

（四）課題的總結(jié)階段（2017年9—10月）

1.完成后測調(diào)查，本次問卷調(diào)查分為學(xué)生、家長、教師三個部分。課題組處理數(shù)據(jù)，整理研究結(jié)果。在對問卷進行分析時，我們從各項數(shù)據(jù)中看到學(xué)生、家長、教師對家庭教育指導(dǎo)的有效性和科學(xué)性做出了充分的肯定。

2.召開課題研究總結(jié)會，各研究人員提交研究總結(jié)或論文、個案分析報告等，課題組總結(jié)、提煉研究成果并形成結(jié)題報告

（五）課題結(jié)題階段（2017年11-12月）：

對照課題實施方案，歸納課題研究的成果和查找研究的不足。2017年11月底，完成結(jié)題報告。

四、課題研究成果

（一）理論成果

1.更加認識到家庭教育對一個家庭的幸福的重要性，也更深刻地體會到對學(xué)校的管理和發(fā)展有強大的推動作用。

2.厘清了家校合育的邊界，家庭和學(xué)校應(yīng)該各司其職，各有側(cè)重，學(xué)校教育更側(cè)重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校得到的是“社會性遺傳基因”，家庭教育側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)的形成，學(xué)生在家庭得到的是“生理性遺傳基因”，家校合育不能越界。

（二）實踐成果

1.找到了推進家庭教育指導(dǎo)的有效策略。初步構(gòu)建起以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為主體，使家庭教育與學(xué)校教育在內(nèi)容、渠道、方法、方式上的有著一定的創(chuàng)新，探索了初具模型的新型家長會，效果良好。貼合家庭實際的親子活動，專題講座，線上線下的家?；樱辛Φ赝苿恿藢W(xué)校創(chuàng)建家校合作教育特色學(xué)校進程。

2.家庭教育指導(dǎo)研究的階段成果在一些領(lǐng)域得到宣傳和推廣，推動了學(xué)校家校合育的特色學(xué)校進程。學(xué)校家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗從區(qū)到市到貴州省地州甚至推廣到全國。例如：2017年4月28日我校副校長劉穗?yún)⒓佑蓢医逃姓W(xué)院家庭教育研究中心、家長學(xué)習(xí)網(wǎng)聯(lián)合舉辦的”走進基層——廣東省東莞市家長學(xué)校建設(shè)觀摩活動“并給來自遼寧、吉林、山東、河南、海南等9省教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)（幼兒園）分管校（園）長、骨干教師作了家庭教育的經(jīng)驗分享， 2017年5月13日校長項一平在全國新教育實驗家校共育行動敘事第二次報告會中的《家校合育，助生命成長》主題敘事，獲得好評。

（1）家長家庭教育的水平得到提升。通過可操作的家庭教育指導(dǎo)策略，家長大有收獲。對800個家長進行在后測問卷調(diào)查，有79%認為學(xué)校進行的家庭教育的講座和家校系列活動有幫助，并會運用在實際的家庭教育中。

（2）學(xué)生獲得一個良好的家庭教育環(huán)境與氛圍。學(xué)生由不愿和家長溝通變成了經(jīng)常主動溝通的比例不斷增強，學(xué)生和父母的關(guān)系有了很大的變化，有38%的家長認為和孩子的關(guān)系更親密了。

（三）家校合育隊伍建設(shè)層面：

1.提升了教師的教育觀念

教師從 “我是對的”這種工作和心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲液图议L是平等的;從孩子“怎么會這樣？”轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫鈱W(xué)生家庭背景及家長對子女的關(guān)切、目標、需求和看法;從“我是老師”的角色意識轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙彩墙逃笇?dǎo)師”。

2.教師自身獲得了長足的發(fā)展

針對課題的開展與研究，實驗教師由困惑變?yōu)閷ｎ}研究，由無序到有序，從被動到主動，家庭教育指導(dǎo)的指導(dǎo)能力都得到一定的提升，熱愛家庭教育指導(dǎo)工作的教師在增加，100% 教師認同學(xué)生成長是教師成長的前提。課題組研究教師有四人被評為云巖區(qū)“十三五”中小學(xué)區(qū)級骨干教師，有兩人被評為2017年區(qū)級優(yōu)秀班主任，有一個班級被評為區(qū)級文明班級?？偨Y(jié)出了家庭教育指導(dǎo)的《論文集》《個案集》《隨筆集》等。

（四）管理層面：

把家庭教育指導(dǎo)工作制度化，常態(tài)化。把重要活動折算成適當?shù)墓ぷ髁?列入班主任工作績效考核作為班主任的職責之一，參加學(xué)校級的家庭教育指導(dǎo)工作，一次加一分;并作為評優(yōu)評先的條件之一。

五、我們的思考

不足：一是班主任在本次研究中發(fā)揮的作用大，而任課教師參與不足;二是家庭教育的發(fā)揮不夠充分，特別是如何利用家長的教育資源，使之在教育中發(fā)揮更多的作用有待改進;三是如何發(fā)現(xiàn)和拓寬新的教育平臺，把家庭教育與學(xué)校教育更緊密地聯(lián)系在一起;四是家校合育內(nèi)容更多注重學(xué)生的行為習(xí)慣，忽略了學(xué)生的心理健康教育;五是還要深入挖掘“家長志愿者”活動育人內(nèi)涵，進一步完善家長志愿者的管理，保障家校合作的長效性。

參考文獻：

[1]《家校合作 理論 經(jīng)驗與行動 》吳重涵

[2]《中小學(xué)“家校共育”現(xiàn)狀的調(diào)查報告》顏輝榮 徐金貴

貴陽市第十中學(xué)