胡亞佼

摘要：激勵(lì)策略主要是通過鼓勵(lì)、激勵(lì)、勉勵(lì)等，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，這是有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。從當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)的情況來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，主要是學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。當(dāng)前教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度，采取積極的激勵(lì)措施，從目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)爭激勵(lì)以及評(píng)價(jià)激勵(lì)等多角度優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建有效課堂?；诖?，對(duì)從課堂激勵(lì)策略角度談初中英語有效教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;初中英語;有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過渡階段，教師要特別注重新穎的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)英語的了解，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

一、營造愉快的激勵(lì)氛圍

教師在教學(xué)中要選擇合適的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，因?yàn)椴⒉皇侨魏吻闆r下都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。很多學(xué)生表示應(yīng)用學(xué)科的學(xué)習(xí)讓人頭疼，因?yàn)樯钍苣刚Z的影響，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的難度較大，因此對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃。教師在教學(xué)中要主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生知道英語學(xué)科其實(shí)并不難學(xué)，只要努力并付出行動(dòng)就能學(xué)好該學(xué)科。與此同時(shí)，教師還要主動(dòng)給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，否則學(xué)生在昏昏欲睡的課堂上不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。自從新課程改革實(shí)施之后，教師面臨的責(zé)任更大，必須轉(zhuǎn)變落后的教育理念，適應(yīng)新課程改革的需要。比如教師在每次英語測(cè)試后都要給學(xué)生講解英語試卷，很多學(xué)生在課堂上也會(huì)認(rèn)真聽課，但是有部分學(xué)生擾亂課堂秩序或做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這時(shí)教師要維護(hù)好課堂秩序，否則學(xué)生很難掌握英語學(xué)科的知識(shí)。教師可采取的措施有：營造激勵(lì)的課堂氛圍后，提問課堂上沒有聽課的學(xué)生，告知他們學(xué)習(xí)英語對(duì)其日后發(fā)展的重要性，給其分析英語在當(dāng)前社會(huì)中的地位;告知學(xué)生學(xué)不好英語不是因?yàn)橛⒄Z難學(xué)，而是自身的努力程度不夠，或者學(xué)習(xí)方法不對(duì);一視同仁地對(duì)待學(xué)生，不可區(qū)別對(duì)待，主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)困生，使其感受到教師無微不至的關(guān)愛。

二、定位教師作用，加強(qiáng)初中英語教學(xué)引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間都掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生則是聽從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的生活中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是有差異性的。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，增強(qiáng)自我獨(dú)立思考的能力。提問教學(xué)方法在促進(jìn)教師指導(dǎo)作用方面有著很高的應(yīng)用價(jià)值，問題本身就有著啟發(fā)和引導(dǎo)作用，可以開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師可以通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量問題的方式來把握教學(xué)方向，擴(kuò)大學(xué)生思維深度和廣度，體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為思考和解答問題的主人。問題串設(shè)計(jì)可以把一系列相關(guān)和遞進(jìn)性的問題聯(lián)系起來，為師生作用的協(xié)調(diào)創(chuàng)造良好條件。我們?cè)诔踔杏⒄Z課堂授課過程中，應(yīng)當(dāng)凸顯出學(xué)生作為課堂主體的重要地位，把過去教師一言堂的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師引導(dǎo)的模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)可以有提問方法、任務(wù)方法、活動(dòng)方法等。在提問方法中，可以有單獨(dú)提問和多個(gè)問題提問的區(qū)別，單獨(dú)的問題可以恰到好處地吸引學(xué)生課堂注意力，但是多個(gè)問題的提問可以形成問題串并讓學(xué)生按照步驟循序漸進(jìn)。通過問題串，能夠讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)范圍得到拓展，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展示自己，增進(jìn)師生互動(dòng)。在這樣的課堂當(dāng)中，教師的定位就是學(xué)生的指導(dǎo)者以及合作者，能夠重塑師生關(guān)系，讓學(xué)生獲得成就感。

三、選擇賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)法，保護(hù)學(xué)生

賞識(shí)教育方法是比較重要的一類教學(xué)方法，它以優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)、精神狀態(tài)為基礎(chǔ)，通過突出學(xué)生的閃光點(diǎn)去激勵(lì)學(xué)生、突出學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，使其順利內(nèi)化英語知識(shí)，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，也要逐步提升學(xué)生的智力水平，從而切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康。為此，教師便要科學(xué)落實(shí)賞識(shí)教育法，有效激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生始終以主體身份學(xué)習(xí)英語知識(shí)。當(dāng)然，在落實(shí)賞識(shí)教學(xué)法時(shí)，教師要客觀分析學(xué)生的閃光點(diǎn)，不可脫離現(xiàn)實(shí)，以免讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，反而對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生無法順利實(shí)現(xiàn)健康成長。因此，教師要充分展現(xiàn)自己的教育機(jī)智，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn)去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)等個(gè)人優(yōu)勢(shì)，以具體、明確的賞識(shí)方法去激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，以便切實(shí)保護(hù)學(xué)生的心理健康，優(yōu)化學(xué)生的精神狀態(tài)。在英語教學(xué)過程中，老師非常關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，也很在乎學(xué)生的個(gè)人特長優(yōu)勢(shì)，所以會(huì)經(jīng)常實(shí)施賞識(shí)教學(xué)法，旨在幫助學(xué)生樹立自信心。

結(jié)束語

綜上所述，有效的課堂激勵(lì)能起到提高課堂教學(xué)效率的作用。在當(dāng)前社會(huì)背景下，英語占據(jù)較高的地位，由此可見英語的重要性。廣大初中英語教育工作者在教學(xué)中要思考如何通過有效的課堂激勵(lì)策略提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于大部分教師來說，激勵(lì)并不難，但難就難在如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)把握好運(yùn)用激勵(lì)策略的實(shí)際，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過有效的激勵(lì)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)更加有效。只有這樣才能激勵(lì)學(xué)生逐步取得進(jìn)步，為學(xué)生的發(fā)展帶來更多機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

[1]王海斌.探究激勵(lì)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（10）：17.

[2]李夢(mèng)玲.初中英語課堂教學(xué)激勵(lì)方法研究[J].科普童話，2019（39）：149.

[3]所思.初中英語教學(xué)中激勵(lì)策略的應(yīng)用效果研究[D].長春師范大學(xué)，2019.