李莎

摘要：在現(xiàn)如今，怎樣提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思和實踐的，利用課堂合作學(xué)習(xí)的方法就非常有效。教師可以在課堂合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作能力。本文在討論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀同時，并探討小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí)

引言：

在新課標(biāo)中，小學(xué)對數(shù)學(xué)教育尤為重視。枯燥乏味、按照教材刻板地教學(xué)是現(xiàn)在實際教學(xué)中的一大弊端。教師經(jīng)過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗、思考和探究，應(yīng)該使教學(xué)更加生動有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就成了一件非常享受的事，也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1、小組合作學(xué)習(xí)缺乏教師指導(dǎo)

在教育制度的背景下，有部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生沒有學(xué)到良好的學(xué)習(xí)方法，不能靈活運用所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時無法增加效率。在實際課堂上，教師主觀認(rèn)為小組合作需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前缺乏良好的學(xué)習(xí)提醒與合作方法，教師在教學(xué)效率上也沒得到有效提高。

2、合作學(xué)習(xí)隨意分配成員

在數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的前期，教師忽視了學(xué)生的差異性，讓學(xué)生自由分組合作學(xué)習(xí)，沒有讓課堂合作學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的作用。例如小組成員只是關(guān)系好就分配到一起，或小組成員學(xué)習(xí)能力較差，沒有有效的讓成員之間學(xué)習(xí)互補，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3、教師在課堂合作學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮作用

合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但在合作學(xué)習(xí)中，沒有教師的適度參與，合作學(xué)習(xí)就不會發(fā)揮它最大的優(yōu)勢，很有可能讓學(xué)生在合作中浪費自己的學(xué)習(xí)時間，教師的教學(xué)質(zhì)量也會明顯下降。教師不能在教學(xué)中發(fā)揮自己的作用，合作學(xué)習(xí)也不能良好的進(jìn)行下去。

二、高年級階段小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、教學(xué)過程積極有趣，合作學(xué)習(xí)激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)今已經(jīng)不能適用，合作學(xué)習(xí)可以良好的提升學(xué)習(xí)效率，在合作時的學(xué)習(xí)實踐中增進(jìn)學(xué)生間的友誼。例如教師可以利用有趣的教具提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》時，教師可以給每個小組發(fā)兩張彩紙，并讓學(xué)生們折成四個相等的方塊，讓學(xué)生按照自己的想法在方框中畫畫，占滿幾個方塊都行，隨后讓小組計算兩張彩紙畫畫的部分一共沾滿了彩紙中的多少個方塊。例如一個小組中一張紙占滿1/2個方塊，一張紙占滿1/4個方塊，教師這時就可以教授學(xué)生兩個分?jǐn)?shù)相加的方式即分母相同可相加，這時學(xué)生們學(xué)會了分?jǐn)?shù)相加的算法，教師就可以多出幾道題讓學(xué)生運用，當(dāng)學(xué)生算出正確答案時，教學(xué)的目的也就基本達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也被激發(fā)起來。

2、了解實際教學(xué)學(xué)情，小組積極發(fā)言講解

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)無法有效開展的重要原因。學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成良好的發(fā)展。教師應(yīng)該了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況，讓學(xué)生們在小組完成學(xué)習(xí)后，教師讓每個小組進(jìn)行上臺演講，也可以讓班級中每個小組共同交流，提出疑問，讓學(xué)生和教師一起解決數(shù)學(xué)問題。

如學(xué)習(xí)《軸對稱的平移》時，小學(xué)生的思維水平直接學(xué)習(xí)知識存在一定困難，教師可以從學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)知思維入手，讓學(xué)生分成小組，觀察身邊有哪些物體是相交或平行的，有的學(xué)生會說“路燈是兩條平行的柱子”，有的學(xué)生會說“老師黑板上寫的加號是相交的”，在認(rèn)知事物的同時，教師可以順利的讓學(xué)生了解所學(xué)知識，也可順利進(jìn)行延順教學(xué)垂直等。

3、預(yù)設(shè)有效學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行小組合作總結(jié)

數(shù)學(xué)如果一直以傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行下去，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生不了良好的學(xué)習(xí)興趣，也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理。在課堂上，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式與教師有效的互動，在深刻學(xué)習(xí)到課堂上的知識時，學(xué)生也可以有效的完成課后作業(yè)，所以教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)與統(tǒng)籌，教師可以在課后進(jìn)行補充。

例如在教學(xué)《圓》一課時，教師可以讓學(xué)生們認(rèn)識圓形，并以小組的形式畫出有圓形的事物。有的小組畫出了水果，有的小組畫出了汽車，有的小組畫出了太陽，當(dāng)學(xué)生們以小組形式完成繪畫時，教師可以順利地教學(xué)圓心與半徑的知識點，隨后讓學(xué)生們自己找到繪畫中圓心與半徑。這樣的教學(xué)方式有預(yù)設(shè)，有趣味，有參與，有學(xué)習(xí)，在寓教于樂的同時真正激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，也同時增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)中具有重要的意義，數(shù)學(xué)教師要建立正確的教學(xué)理念，有效地引導(dǎo)學(xué)生。雖然課堂合作的教學(xué)模式還具有相對不足的地方，所以更加需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用不同的方式方法并做到合理改進(jìn)，讓小組合作發(fā)揮最大的優(yōu)勢，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，讓學(xué)生真正提高對于數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省渭南市華州區(qū)高塘鎮(zhèn)東陽小學(xué)