陳紹棟

摘要：在新課程改革的時代背景下高中語文閱讀教學(xué)的改進與創(chuàng)新已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的教學(xué)改革。只有尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，才能促進學(xué)生積極思考，自主探索，從而提高學(xué)生綜合能力水平?；诖?，本文就如何針對高中語文閱讀教學(xué)進行有效改進與創(chuàng)新進行探討，旨在提高學(xué)生語文認知水平，促進當前高中階段語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思? 教學(xué)理念? 高中語文? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

中華民族從古至今一向重視文化素養(yǎng)的教育，隨著我國經(jīng)濟與科技水平不斷發(fā)展，有關(guān)教育部門逐漸開始重視語文閱讀教育水平的提升。新課程改革背景下人們逐漸意識到只有注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力，使其理解能力、語言能力潛移默化中得到加強，才能為我國的未來培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，才能承擔起傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重擔。因此加強高中閱讀教育是教育改革的前提，也是教育發(fā)展的趨勢。

一、目前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題與不足

（一）學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)目標不明確

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“興趣是孩子最好的老師”。但傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)模式一般是由教師作為課堂主導(dǎo)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)缺乏積極性。所以，學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)目標，明確自身的學(xué)習(xí)目的，在教師的引導(dǎo)下進行自主思考，以便于鍛煉自身探究能力以及邏輯思維。

（二）教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，講授模式單一化

傳統(tǒng)教學(xué)通常教師都習(xí)慣于在講臺上發(fā)號施令，學(xué)生習(xí)慣于聽從命令，這一教學(xué)模式大大降低了學(xué)生在課堂中的參與感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。所以教師要注重教學(xué)觀念的更新、教學(xué)模式的多元化以及講授形式上的創(chuàng)新，從而在教學(xué)過程中起到錦上添花的作用。在新課程改革的時代背景下，教師通過創(chuàng)新幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高閱讀教學(xué)有效性的重要手段，也是未來教學(xué)的必然趨勢。

（三）師生缺乏互動性，溝通交流需加強

傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)“師長為尊，教師為本”，一定程度上也限制了學(xué)生的自主探究能力和思維創(chuàng)新能力，大大降低了二者之間的溝通頻率以及交流互動。由此導(dǎo)致教師無法真正得知學(xué)生心中所想，教學(xué)方案也不能因材施教。所以教師應(yīng)注重拉近二者之間的距離，減少學(xué)生對于教師的疏離感，更加有利于學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感共鳴，便于教師因材施教、針對輔導(dǎo)，明顯提高了高中階段語文閱讀的教學(xué)有效性。

二、高中語文閱讀教學(xué)進行改進與創(chuàng)新的教學(xué)意義

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展

《語文新課程標準》中明確指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，因此教師應(yīng)注重教學(xué)過程中的教學(xué)方式多元化以及教學(xué)模式多樣化，因材施教以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展[1]。只有用心掌握了閱讀的意義之所在，通過閱讀精準找出每篇文章的要害并對其加以簡練總結(jié)和觸類旁通，最終達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。通過大量的素材閱讀，不僅有效能增加學(xué)生語言量、拓展學(xué)生的知識視野，加深學(xué)生對于中國名著的個人理解，從而發(fā)展學(xué)生的各方面能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)教育觀念，滿足教育發(fā)展需求

新課標改革背景下的現(xiàn)代教育觀開始逐漸由“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，旨在更好的推動我國教育發(fā)展，滿足學(xué)生以及教育工作者的更多樣化的需求。其中，高中語文是高中教學(xué)科目中的基礎(chǔ)而關(guān)鍵的科目之一，閱讀教學(xué)更是此次改革的重中之重。尤其是在高中高年級階段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀更是必不可少的一部分，于是教師的教學(xué)重點逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力轉(zhuǎn)移，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)為目標。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化意識，推動傳統(tǒng)文化傳承

高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段中的關(guān)鍵時期，首先要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生通過長期、大量的閱讀積累一定的傳統(tǒng)文化相關(guān)知識。我國的歷史源遠流長，我國的文化博大精深。隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化和語言相融相通的趨勢日益明顯。“全世界都在學(xué)中國話”的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇，所以教師更應(yīng)加強對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。只有從小閱讀我國經(jīng)典著作，樹立起正確的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識以及民族自豪感，才能更好的推動我國傳統(tǒng)文化的永久傳承。

三、高中語文閱讀教學(xué)進行改進和創(chuàng)新的具體策略

（一）有效創(chuàng)設(shè)生活情境，提高閱讀課堂娛樂性

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重通過生活情景的有效創(chuàng)設(shè)，營造輕松愉悅、自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的思維之火，在有意識地提高學(xué)生閱讀水平的同時還無形中鍛煉了學(xué)生的語言能力，增強了學(xué)生的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。譬如通過組織讀書日、舉辦朗誦比賽、開辦班級周刊等趣味性教學(xué)活動，既激活了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又有效發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對于知識的理解。

（二）利用信息化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，往往以教師的“填鴨式”“滿堂灌”為主，學(xué)生卻收效甚微。所以，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要注重現(xiàn)代化信息技術(shù)資源的應(yīng)用，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思維，主動探究，合作學(xué)習(xí)，不斷進行思想碰撞，通過學(xué)生各自奇思妙想的融合、碰撞，實現(xiàn)了對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，充分釋放學(xué)生個性，從而提升學(xué)生綜合能力。

（三）促進養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要緊扣文章內(nèi)容進行高效教學(xué)，更要促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生進行思考，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且能夠提高學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生全面成長。譬如在完成日常教學(xué)任務(wù)之外將擴大學(xué)生閱讀量也看作一項基本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，并養(yǎng)成堅持閱讀以及摘抄經(jīng)典詞句、素材和故事情節(jié)的良好習(xí)慣，以此擴展自己的知識層面，促進自身閱讀能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對高中語文閱讀教學(xué)課堂進行有效的改進與創(chuàng)新從而打造以學(xué)生為教學(xué)主體的新時代語文課堂，有助于改變學(xué)生對于傳統(tǒng)語文閱讀的刻板印象，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。新課程改革背景下只有以學(xué)生為教學(xué)根本，肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，才能讓閱讀教育真正滲透進學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻

[1]范茂玲.創(chuàng)新高中語文教學(xué)策略，強化閱讀理解教學(xué)效果[J].新作文（語文教學(xué)研究），2020（08）：91.

[2]張升森.創(chuàng)新引領(lǐng)，風景這邊獨好——淺談高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新[J].高考，2019（20）：114.

[3]白天云.基于“核心素養(yǎng)”背景下的高中語文閱讀、寫作創(chuàng)新教學(xué)[J].漢字文化，2019（11）：105-106.