何朝云

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠使之全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，展開(kāi)基礎(chǔ)性的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，以期能夠綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量相關(guān)的教學(xué)方法，使之能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;綜合教學(xué);方法研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-072

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，使之能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化情境，希望能夠使之增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，使之有效深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，從而有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、生活化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，若教師為其設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，能夠有效契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，則必然能夠有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，使之能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容和其生活情境相關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情境體驗(yàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法，使之能夠切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。所以，教師便可在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化情境，并為學(xué)生們展示其現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容。通過(guò)教師立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可立足學(xué)生們的生活情境，設(shè)計(jì)與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為全面深刻，并有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生知識(shí)印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠有效深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的實(shí)際印象不足，主要原因在于教師的實(shí)際教學(xué)策略過(guò)于片面，難以起到良好的教學(xué)演示作用。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更多動(dòng)態(tài)化的教學(xué)視頻內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)全面細(xì)致的分析和思考。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)內(nèi)容，將原本紙面化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠真正掌握其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，從而切實(shí)深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。有了教師設(shè)計(jì)的信息技術(shù)教學(xué)方法引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為積極，從而有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望能夠使之有效加深學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化展示特點(diǎn)，使學(xué)生能夠有效掌握其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，從而綜合加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。因此，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)情境，使之能夠切實(shí)深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，并全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、分層性任務(wù)創(chuàng)編，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到實(shí)質(zhì)性提升，教師應(yīng)積極創(chuàng)編相關(guān)的教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)觀(guān)察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間因?yàn)閭€(gè)體之間的差異性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不盡相同。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使學(xué)生們出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)力層次差別，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之全面優(yōu)化學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“比例”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之能夠圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，展開(kāi)相關(guān)的知識(shí)教學(xué)和指導(dǎo)。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，便可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)難度的課后作業(yè)任務(wù)，使之能夠針對(duì)不同學(xué)力層次的學(xué)生，進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極有效，從而切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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貴州省赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)