趙春明

摘要：在新課改的背景下，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，完善數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)貧困生轉(zhuǎn)化就顯得十分重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)也是一門比較難理解難掌握的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為抽象，從而就會(huì)有學(xué)困生的產(chǎn)生，教師如何找到解決此項(xiàng)問(wèn)題的解決辦法，也是現(xiàn)在我們需要考慮的地方。因此，本文通過(guò)閱讀大量參考文獻(xiàn)，采用多種方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，以人教版教材為根本參考，就如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)行了一系列研究，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的參考作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的提升作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師側(cè)重于教學(xué)書(shū)本上的知識(shí)教學(xué)，注重將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生是否真正的消化與理解。學(xué)困生的產(chǎn)生也和多種因素有關(guān)，比如學(xué)生注重成績(jī)，由于一次的成績(jī)下降而產(chǎn)生挫敗心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，與學(xué)生的心理素質(zhì)有關(guān)，也可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，或者是不注重預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，同時(shí)家庭因素、學(xué)校因素也是一方面的原因。教師需要做的就是明確這些原因，幫助學(xué)困生找到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的困境。本文也提出了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的關(guān)系以及改變傳統(tǒng)教學(xué)模式三種方法，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有著一定的參考作用、

一、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)重視起來(lái)，就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂有活力有趣味性，才可以吸引他們的注意力，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有一種競(jìng)爭(zhēng)的心理會(huì)互相比較成績(jī)分?jǐn)?shù)。我們可以舉辦一些小型的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或者一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，這種形式是更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的題目。老師在平時(shí)也要注重讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的興趣。

例如，我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)多邊形的面積這一章節(jié)時(shí)，會(huì)先為學(xué)生展示有什么樣的多邊形，然后介紹多邊形的面積如何計(jì)算，當(dāng)講解完所有的面積公式之后，可以專門為這一個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生感受多邊形的計(jì)算題目都有什么樣的形式，了解題型，也有助于之后的考試。讓學(xué)生對(duì)自己的掌握情況有一個(gè)了解，可以對(duì)測(cè)驗(yàn)設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，也有助于提升學(xué)生的積極性與興趣。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，建立良好關(guān)系

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于自己的成績(jī)較為不理想，導(dǎo)致自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡，由此形成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)困生的成績(jī)差。學(xué)困生由于成績(jī)不好，就會(huì)受到老師的忽視，從而更不利于學(xué)生成績(jī)的提高。所以教師更要關(guān)注學(xué)困生的心理問(wèn)題，給予學(xué)困生關(guān)愛(ài)以及尊重。就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與關(guān)系，與學(xué)生建立一個(gè)平等和諧的關(guān)系。對(duì)于與同學(xué)之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間互相交流，團(tuán)結(jié)互助，這樣就會(huì)達(dá)到一個(gè)互相進(jìn)步的效果。

例如，我在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，在與同學(xué)的相處模式上，傾向于與學(xué)生建立一個(gè)和諧的關(guān)系氛圍，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就要善于與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，老師也可以起到一個(gè)推動(dòng)作用，我會(huì)讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，互幫互助，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)困生潛能

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，往往會(huì)出現(xiàn)老師一言堂的現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，并不能讓學(xué)生完全的參與到課堂中來(lái)。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間中，都采取了這種教學(xué)模式，所以為了讓學(xué)困生能夠參與課堂，提高學(xué)生的積極性，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)困生在這種氛圍之下就會(huì)自然而然的受到影響。并且老師關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題以及鍛煉學(xué)生的思維能力。

比如，我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，踴躍發(fā)言，對(duì)聽(tīng)不懂的題目及時(shí)問(wèn)，有時(shí)也會(huì)使用小組討論的模式，互相交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以了解他人的想法，求同存異，共同進(jìn)步。學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙在于學(xué)生的理解程度以及接受能力都不一樣，老師也要更具學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)一些教學(xué)模式，比如可以嘗試分層教學(xué)，對(duì)于掌握知識(shí)薄弱的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些適合他們的題目，從而使得學(xué)困生可以逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平。

總而言之，導(dǎo)致學(xué)困生的因素有很多，也需要老師不斷的尋找原因，并不斷的找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。本文也提出了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的關(guān)系以及改變傳統(tǒng)教學(xué)模式三種策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有一定的積極作用。當(dāng)然，在之后的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)不斷的努力，創(chuàng)新出更多的方法策略，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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