尹陳燦

摘要：對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，會(huì)影響隊(duì)員足球活動(dòng)本領(lǐng)的進(jìn)展與運(yùn)動(dòng)水平的晉升，對(duì)足球競賽的輸贏，球員應(yīng)變能力、斷定本領(lǐng)等方面，皆起著直接影響。足球認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成要少時(shí)耳濡目染的陶冶滲透。因此，小學(xué)階段體育足球訓(xùn)練中提高學(xué)生足球認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，既有益于學(xué)生對(duì)足球潛能的開發(fā)、技巧本領(lǐng)的提高，也可以全面的促進(jìn)學(xué)生足球水平的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;體育訓(xùn)練;足球意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-060

引言

足球活動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成需要及時(shí)并且長時(shí)間的訓(xùn)練才能取得成果。小教時(shí)期的孩子，對(duì)足球認(rèn)識(shí)正處于迅猛發(fā)展的階段。近年來，足球越來越受到國家的看重，愈來愈多的小學(xué)生在啟蒙時(shí)期就已經(jīng)對(duì)足球產(chǎn)生興趣。但是，在學(xué)校具體實(shí)施的體育足球訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)了師資力量不足、訓(xùn)練場(chǎng)地受限諸多方面的實(shí)際問題。這些問題致使足球訓(xùn)練中太過于重視足球技巧的引導(dǎo)和書本理論的教授，多數(shù)小學(xué)生對(duì)足球意識(shí)就知之甚少。因而，教師應(yīng)該在情況允許下以書面理論做為輔，專業(yè)化訓(xùn)練足球意識(shí)為主地對(duì)隊(duì)員開展訓(xùn)練。在日常的足球訓(xùn)練中，重視在足球活動(dòng)中展開對(duì)于足球活動(dòng)認(rèn)識(shí)的講授與培養(yǎng)行動(dòng)。

一、足球意識(shí)是什么

而足球意識(shí)，指的是在足球競賽過程當(dāng)中，球員實(shí)際面臨激烈的賽場(chǎng)，和球隊(duì)共同制定的技戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃的實(shí)施情況，在球員頭腦中的根本反應(yīng)。這些意識(shí)表現(xiàn)形式中囊括了，足球運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行比賽過程中的眾多重要指導(dǎo)意識(shí)，是足球運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)的重要準(zhǔn)備內(nèi)容，以及概念性的指引。

二、小學(xué)生培養(yǎng)足球意識(shí)的重要性

意識(shí)是以人的意志為轉(zhuǎn)移但產(chǎn)生后，就會(huì)支配人的所有有意識(shí)行為，并將其應(yīng)用到活動(dòng)實(shí)踐中。任何一種意識(shí)的構(gòu)成都不是一蹴而就的，造就一個(gè)優(yōu)秀的球員更不是短時(shí)訓(xùn)練技巧戰(zhàn)術(shù)就能養(yǎng)成的。足球意識(shí)正在當(dāng)代足球訓(xùn)練和競賽中起著關(guān)鍵性作用。一個(gè)運(yùn)動(dòng)員、一個(gè)足球隊(duì)的強(qiáng)大與自信都離不開足球意識(shí)的統(tǒng)籌作用。對(duì)小學(xué)生足球訓(xùn)練中意識(shí)的養(yǎng)成，需要盡早明白每個(gè)技術(shù)的目的性，盡早形成賽足球意識(shí)包含技巧認(rèn)識(shí)和戰(zhàn)術(shù)認(rèn)識(shí)。因而，足球運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)應(yīng)從小抓起，減少踢球的盲目性，縮短運(yùn)動(dòng)員的成才時(shí)間[1]。

三、小學(xué)生足球意識(shí)的訓(xùn)練方法與途徑

（一）以活動(dòng)訓(xùn)練的手段，輔助學(xué)生擁有優(yōu)秀的體態(tài)

足球意識(shí)的在具體的體育活動(dòng)中體現(xiàn)的。強(qiáng)健的體魄是基本的載體，教師要通過實(shí)際訓(xùn)練種增強(qiáng)對(duì)學(xué)生體能的鍛煉，并根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)將速率，耐力、反映等方面調(diào)節(jié)訓(xùn)練，最好有不定期的體能考核，引起學(xué)生的緊張感從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，教師要根據(jù)考核結(jié)果針對(duì)每個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整計(jì)劃。

（二）以理論支撐為基礎(chǔ)，形成學(xué)生正確的認(rèn)知概念

足球意識(shí)是足球的競技規(guī)律在球員腦中的客觀反映。離開正確的理論知識(shí)，足球意識(shí)的培養(yǎng)就無從談起。因而，教師需要在平常訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)做到理論和實(shí)際相聯(lián)合。按照差別訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)。讓學(xué)生正在理論中構(gòu)成應(yīng)有的文化素養(yǎng)，并將這類素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的足球認(rèn)識(shí)。在具體客觀的訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)將足球運(yùn)動(dòng)的重心、足球活動(dòng)的意義、足球比賽的特點(diǎn)、足球仲裁的標(biāo)準(zhǔn)、足球戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等學(xué)問交叉于實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。讓實(shí)際的規(guī)律問題映射到學(xué)生的心里，從而將問題內(nèi)化為一種根本的足球素養(yǎng)，完成足球意識(shí)養(yǎng)成與實(shí)際科學(xué)理論的互促并進(jìn)。

（三）經(jīng)過展開實(shí)際訓(xùn)練，提高球員的認(rèn)識(shí)水平

真正的競賽，需要足球運(yùn)動(dòng)員有條不紊的使用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)，指的是競賽過程當(dāng)中，為了克制對(duì)手而制定目標(biāo)，根據(jù)賽場(chǎng)實(shí)際情況為前提，實(shí)施團(tuán)隊(duì)共同化的活動(dòng)性計(jì)劃。而實(shí)踐訓(xùn)練過程中可以觀察出球員的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)、身材體能特點(diǎn)等多個(gè)方面的能力，是養(yǎng)成球員戰(zhàn)術(shù)的有效方法。想要完成球員戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，就必須踐行全體足球運(yùn)動(dòng)員都必須踏實(shí)完成對(duì)足球的訓(xùn)練計(jì)劃。

（四）運(yùn)用“無球”訓(xùn)練，養(yǎng)成足球意識(shí)

因?yàn)樽闱蚧顒?dòng)是一種團(tuán)體性競技活動(dòng)，并非是一人失球，其他隊(duì)員無事可做，而是應(yīng)該馬上采取下一步戰(zhàn)術(shù)行為。這就需要疏遠(yuǎn)的觀察和預(yù)判本領(lǐng)過人。觀察和預(yù)判本領(lǐng)是權(quán)衡球員足球意識(shí)的高低的尺度。讓球員一直保持訓(xùn)練是不可能的，持續(xù)的訓(xùn)練會(huì)打消積極行。此時(shí)就需要“無球”訓(xùn)練法，什么是“無球”訓(xùn)練呢？大概就是在冥想的狀態(tài)下，在腦中模擬隊(duì)友得球后，你應(yīng)該做出什么反應(yīng)，怎么改變自己的位置;這就錘煉了球員的對(duì)整個(gè)賽場(chǎng)的觀察和預(yù)判。所以“無球”的訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義[2]。

四、結(jié)束語

意識(shí)的養(yǎng)成在足球訓(xùn)練中占據(jù)關(guān)鍵性地位，且對(duì)球員的踢球水平發(fā)展起著積極的作用。小學(xué)生體育足球訓(xùn)練中足球意識(shí)的養(yǎng)成，既離不開教師細(xì)心合引導(dǎo)，與合理的訓(xùn)練;更重要的是師生之間的緊密互助。我們應(yīng)提升對(duì)小學(xué)生足球意識(shí)的養(yǎng)成，在激烈的角逐中對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求。只有精準(zhǔn)的把控對(duì)小學(xué)生的足球意識(shí)培養(yǎng)才能使球員在比賽中充分發(fā)揮潛力，為我國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐兵，在足球練中培養(yǎng)小學(xué)生足球意識(shí)[J]田徑，2019（05）：58-59

[2]李平，淺論小學(xué)低段足球意識(shí)在定量訓(xùn)練中的培養(yǎng)[J]青少年體育，2018（06）：47+46

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