王媛媛

摘要：PLC可編程控制器，以微處理器為基礎(chǔ)的通用工業(yè)控制裝置，其應(yīng)用技術(shù)為機(jī)電一體化技術(shù)，是以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為核心的課程，注重理論跟實(shí)踐同步進(jìn)行，提倡學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)知識，從而加深對專業(yè)知識的運(yùn)用和理解，增強(qiáng)就業(yè)能力。本文將通過對PLC應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)微課中的應(yīng)用做分析，探討如何在微課中開展基本的課程教學(xué)，通過改革課程體系和教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：PLC應(yīng)用技術(shù);微課;應(yīng)用分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

PLC應(yīng)用技術(shù)在我國已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且在當(dāng)前生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備和電子設(shè)備控制中占據(jù)很大一部分的比重。由此，學(xué)習(xí)PLC工作原理，掌握其運(yùn)作方法和設(shè)計(jì)等知識是高職學(xué)生的必備能力。高職學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是能讓學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后更好地同職業(yè)接軌，確保學(xué)校學(xué)的東西能夠在未來職業(yè)發(fā)展中應(yīng)用的到。由此學(xué)校主要需要培養(yǎng)學(xué)生的理解和技能應(yīng)用知識以及操作技能，以便滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求。本文主要針對當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在的部分問題來做相關(guān)探討，以及如何將PLC應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)微課當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度

求知欲和興趣是最好的老師。PLC應(yīng)用技術(shù)是職業(yè)學(xué)校中電子和機(jī)電類專業(yè)學(xué)生所必修的專業(yè)課。如果學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)毫無興趣，則根本無法學(xué)好。那么教師就可以在從中發(fā)揮作用，通過創(chuàng)新型的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其求知欲，剛開始學(xué)習(xí)PLC課程時(shí)，由于學(xué)生對這門課程處于陌生的狀態(tài)，很容易將其視作為計(jì)算機(jī)之類的編程課程，將其看作一門很難以學(xué)習(xí)的課程并失去信心。教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生了解這門課程以及其在實(shí)際運(yùn)用中的作用，發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。多舉例些PLC在日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，讓學(xué)生從日常生活中的例子對PLC產(chǎn)生親切感，并抵消最初的陌生感，對課程有一個初步了解[1]。教師還可以多收集與專業(yè)相關(guān)的資料和信息，同時(shí)還可以補(bǔ)助采用直觀的教學(xué)，安排學(xué)生直接到實(shí)訓(xùn)室觀看PLC實(shí)驗(yàn)臺，直接地了解到它的構(gòu)造和一些設(shè)備。通過眼睛的觀看和肢體的觸碰，能夠?qū)LC有一個立體的認(rèn)識。老師再根據(jù)這些在學(xué)生中腦海產(chǎn)生的形象，配合課堂中的理論知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到PLC。最后就是盡量讓課堂變得生動起來，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)，用生動有趣的畫面效果模擬PLC操作，還可以以身邊的例子加以說明，比如說十字交通路口的紅綠燈，借助于PLC模擬軟件對其進(jìn)行動畫描述，通過聲音和畫面的配合，讓學(xué)生對程序加深理解，并且可以直觀的發(fā)現(xiàn)自己編程程序中存在的問題。

二、理論和實(shí)踐相互結(jié)合教學(xué)

長篇大論的理論知識容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而輔助實(shí)踐教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更加樂于接受，還可以有效地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對于理論知識的理解，并且在動手中加以思考。學(xué)生可以在實(shí)踐課上調(diào)試自己編制的程序，進(jìn)行模擬試驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題[2]。例如，電機(jī)正反轉(zhuǎn)PLC控制實(shí)驗(yàn)中，教師可以先安排學(xué)生將雙重聯(lián)鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖變成PLC的梯形圖，再將程序輸入到PLC中運(yùn)行自己所編的程序，將理論知識直接付之到實(shí)際實(shí)踐中，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步編制程序，再對成果進(jìn)行觀察與總結(jié)。教師還可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行分組，并每組確定一個方案，最后一同分析不同方案的利端和弊端，提出相關(guān)措施。教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，也是給學(xué)生安排了一個具體的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動下，提升學(xué)習(xí)的主動性，并且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。

三、重新構(gòu)建課程教學(xué)體系

教師要以就業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)，開設(shè)以工作為驅(qū)動的課程理念?？梢匝埿袠I(yè)的專家對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所包含的崗位和職業(yè)進(jìn)行能力分析，并做相關(guān)社會調(diào)研，最終以工作任務(wù)作為導(dǎo)向確定課程的結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，確定課程內(nèi)容。并且可以將課程目標(biāo)分為三大塊，專業(yè)能力，社會能力和方法能力，更好地完成實(shí)踐課程內(nèi)容和職業(yè)的對接。教師要注意在教學(xué)過程中多多引入實(shí)例和不同的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生明白所學(xué)的理論知識最終都是運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去的。以教學(xué)任務(wù)做驅(qū)動，除了課本教材外，教師還可以編寫基于微課的PLC應(yīng)用技術(shù)教材。教師在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)線上線下教學(xué)任務(wù)單，包括教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)電子教學(xué)資源，做好學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，并且還可以組織學(xué)生參加相關(guān)課程微視頻制作大賽，提升學(xué)生對于電子資源的應(yīng)用和掌握能力。

四、總結(jié)語

PLC應(yīng)用技術(shù)的突出特點(diǎn)為實(shí)踐性和操作性，對于該課程的學(xué)習(xí)不僅是理論知識上的掌握，更重要的是實(shí)踐中具體操作的熟練度。教師要通過微課的PLC應(yīng)用技術(shù)在課程教學(xué)中的新型模式吸引學(xué)生注意力，提升課堂的參與度?；谖⒄n的教學(xué)實(shí)踐無論是對于PLC應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用或者是教學(xué)方式的革新都具有重要的參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠紅.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].職業(yè)，2020，No.546（08）：89-90.

[2]韓亞麗，王玉，劉聰.基于微平臺和微課的混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究——以《PLC技術(shù)》為例[J].科技視界，2020，000（003）：57-59.