吳昭君

摘要：在素質(zhì)教育的推廣和落實(shí)的背景，教師開始重視教學(xué)方法的科學(xué)改進(jìn)，不再沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式中，古板枯燥的教學(xué)方式。教師摒棄了曾經(jīng)只在乎學(xué)生考試成績(jī)，只向?qū)W生傳遞課本知識(shí)的落后思想。而先學(xué)后教式的教學(xué)方式，受到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師在進(jìn)行先學(xué)后教的教學(xué)模式的過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的預(yù)習(xí)，找到課文中的難點(diǎn)以及自己疑慮的地方;其次，可以節(jié)課教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地講解，從而讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí);最后，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生全面地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;預(yù)習(xí);講解;練習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文課堂多是“搖頭晃腦”式的死記硬背的教學(xué)模式，學(xué)生很難體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)中的趣味以及奧義。教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是應(yīng)付教師的提問和考試。這樣的教育方式違背了素質(zhì)教育的要求，無(wú)法完成學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要通過改變教學(xué)方式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成素質(zhì)教育的要求。而先學(xué)后教式的教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的有力手段。教師可以結(jié)合先學(xué)后教的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。本文通過先學(xué)后教的方式在以下記得階段的運(yùn)用，作出了簡(jiǎn)要敘述。

目的性預(yù)習(xí)，找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中同樣適用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中規(guī)劃好預(yù)習(xí)的目的，比如：了解課文內(nèi)容、理解課文構(gòu)思、理清時(shí)間的時(shí)間線、查閱故事背景等等，這些功課都可以幫助學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中更有效地接收教師所講的內(nèi)容。學(xué)生還可以通過預(yù)習(xí)，了解到自己不懂的，理解困難的地方，這樣在聽講的時(shí)候就可以有針對(duì)性的聽，更能提高課堂效率。課前預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方式，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在課堂的互動(dòng)中國(guó)更加積極，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我通過運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生在正式授課前先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。在安排學(xué)生之前，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，搜索有關(guān)恐龍的課外知識(shí)，并進(jìn)行整理歸納，在正式開始授課時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生先分享自己所了解的有關(guān)恐龍的課外知識(shí)，并總結(jié)學(xué)生的疑問。然后讓學(xué)生帶著疑問，進(jìn)入到本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解了課文的大概內(nèi)容，并根據(jù)自己所存在的疑問，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，積極搜索自己所需要的答案，并解決預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題。通過這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，學(xué)生不僅提高了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更加提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

針對(duì)性講解，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

打造高效課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，這就要求教師在教學(xué)的過程中不斷完善自身的教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過采用先學(xué)后教的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生在正式授課前有目的性的預(yù)習(xí)，找出學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問題。然后根據(jù)教材中的內(nèi)容，教學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里可以更加有質(zhì)量地完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，不僅大大增高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使教師的教學(xué)質(zhì)量得到了保障，從而有更多的課堂時(shí)間來完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)《白樺》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我都是利用先學(xué)后教的教學(xué)方式，讓學(xué)生在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的情況下，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課的課堂進(jìn)行針對(duì)性的講解，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。然后，根據(jù)這些問題，以及教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解。通過這樣的方式，學(xué)生不僅在有限的時(shí)間里充分的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會(huì)在節(jié)省出的時(shí)間里充分的拓展自己的知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這不僅實(shí)現(xiàn)了高效課堂的目的，還使學(xué)生的課堂積極性得到提高，使學(xué)生更加主動(dòng)地融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的課堂中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材中的重點(diǎn)，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

目標(biāo)性練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

通過學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提出學(xué)習(xí)問題，在教學(xué)過程中教師針對(duì)性的解決學(xué)生提出的問題，那么目標(biāo)性的練習(xí)便是鞏固這一系列操作的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握薄弱部分的練習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握情況。教師可以在教學(xué)的過程中，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我都是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性練習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)中，我觀察到有一部分的學(xué)生，只是單純的掌握了背誦的情況，并不能記住每一個(gè)字的寫法，從而無(wú)法理解文章的真正含義。因此，我會(huì)安排一定的課堂時(shí)間，來組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的書寫，從而鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)中字詞的掌握。通過這樣針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了古詩(shī)中的生字詞的寫法，還進(jìn)一步完善了對(duì)古詩(shī)的理解。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)方式，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大勢(shì)所趨。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文中合理的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)找到了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以讓教師根據(jù)這些難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)先學(xué)后教的方式，學(xué)生不僅加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中來，還可以通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要重視先學(xué)后教這種教學(xué)方式的應(yīng)用，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

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