熊英

摘要：隨著多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于地理課堂，更多的地理教師往往依賴于現(xiàn)有的多媒體課件，地理教師畫板圖板畫的教學(xué)基本功逐漸被弱化。文章以人教版八年級上冊“長江的開發(fā)與治理”為例，通過合理利用板圖板畫，再配上多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生解決真實地理問題的水平和能力。

關(guān)鍵詞：板圖板畫;初中地理;教學(xué);長江的開發(fā)和治理

前言：隨著多媒體教學(xué)越來越多的使用，導(dǎo)致了一種傾向，教師過多的使用多媒體教學(xué)，以至于課堂更像是一個電子教學(xué)應(yīng)用的表演課。而對于傳統(tǒng)的板圖板畫教學(xué)，已經(jīng)慢慢的淡出了中學(xué)地理課堂。地理板圖板畫是地理教師在地理教學(xué)中使用黑板畫繪制出簡潔的圖像、文字、符號等信息，向?qū)W生傳遞復(fù)雜抽象的地理知識，靈活地呈現(xiàn)教學(xué)過程的簡略地圖。與多媒體教學(xué)相比，地理板圖板畫簡單明了，尤其是在區(qū)域地理教學(xué)中涉及到不同的國家、地區(qū)等，如果能利用板圖板畫會更有利于提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生明確重點突破難點，掌握地理事物之間的空間位置關(guān)系，培養(yǎng)良好的區(qū)域認知、綜合思維的地理核心素養(yǎng)。如果把板圖板畫和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，地理課堂將會更高效。人教版八年級上冊“長江的開發(fā)與治理”是河流部分必學(xué)的重點內(nèi)容。筆者以這一節(jié)為例，闡述地理板圖板畫在地理教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

地理板圖板畫追求“形似”，因而更形象，更具趣味性，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中教師快速在黑板上畫出長江的形狀，讓學(xué)生觀察長江干流像英文字母“V+W”，學(xué)生頓時對老師驚嘆又敬佩有加，模仿老師畫長江，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)中教師講繪同步促使學(xué)生注意力跟隨教師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中使新的興奮中心不斷地、持續(xù)地出現(xiàn)。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生能更多地記住這堂課有哪些內(nèi)容，不至于用多媒體看一頁忘一頁。

二、促進學(xué)生對地理感性知識的把握

地理感性知識指反映地理事物外部特征和聯(lián)系的知識，包括地理名稱、分布、景觀、演變、數(shù)據(jù)等。地理感性知識在這一節(jié)中主要體現(xiàn)在長江的基本概況上，而這些地理內(nèi)容要求學(xué)生能夠識記。因此在教學(xué)中教師畫出長江的形狀，創(chuàng)設(shè)長江基本概況匯報大會的教學(xué)情境，讓學(xué)生在黑板上標出長江的發(fā)源地，注人的海洋，上、中、下游的分界點，長江的主要支流和湖泊，長江干流依次流經(jīng)的主要地形區(qū)。通過讀圖、填圖，小組合作代表匯報的方式吸引學(xué)生的注意力，掌握長江的基本概況。

三、啟發(fā)學(xué)生思維

啟發(fā)式地理教學(xué)能打開學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如講到長江的水能資源集中在哪個河段上時，可以先展示長江干流剖面圖，創(chuàng)造問題情境：如果你是一名水利工程師，你會在長江的哪個河段修建水電站？學(xué)生根據(jù)剖面圖說出在上游。那為什么呢？教師可以利用板圖板畫畫出階梯交界線，引導(dǎo)學(xué)生分析這里流經(jīng)了我國階梯交界處，河流落差大水流急，水能資源豐富，適宜修建水電站。之后再在板圖上畫出三峽、葛洲壩水利樞紐的位置。學(xué)生一目了然知道長江的水能資源集中在上游。通過創(chuàng)設(shè)情境再利用板圖板畫，說出長江上游的水文特征對水能開發(fā)的影響。

四、把握學(xué)習(xí)重點和難點

地理板圖形象直觀，有助于學(xué)生理解和掌握抽象復(fù)雜的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。比如大部分學(xué)生知道修建三峽工程是為了發(fā)電，但卻不知三峽工程的主要功能是防洪。教師可以利用多媒體展示歷史上長江流域洪澇災(zāi)害的資料，如：1931年、1954年和1998年長江流域發(fā)生的特大洪水給沿江各省市的工農(nóng)業(yè)及人民財產(chǎn)帶來嚴重的損失。再通過板圖板畫給學(xué)生講解三峽工程建成后，三峽工程龐大的水庫容量所提供的調(diào)蓄能力可以提高到荊江下游地區(qū)的防洪標準，以抵御百年一遇的特大洪水。

再如長江中下游頻繁發(fā)生洪澇災(zāi)害的主要原因，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用板圖板畫長江水系圖中分析產(chǎn)生洪災(zāi)的自然原因包括中游流經(jīng)地區(qū)地勢平坦，水流趨緩，降水豐富，支流眾多。長江北面最大的支流漢江，長江南面洞庭湖、番a陽湖兩大水系，因此中游的水量大增。如果長江南北支流在某些年份水位同時上升，再加上長江上游的洪水，長江干流就會發(fā)生洪澇災(zāi)害。另外長江中游荊江河段水流不暢，泥沙淤積嚴重，一日_發(fā)生洪水，直接威脅一大批城市的安全。由此說明長江中游的水文特征與洪澇災(zāi)害的關(guān)系。人為原因主要是上中游的植被破壞嚴重，中游的湖泊調(diào)蓄能力減弱泥沙淤積等方面，并想出解決的辦法—修建蓄洪區(qū)。教師引導(dǎo)學(xué)生在板圖上推理判斷認識到防洪是綜合治理長江的關(guān)鍵。

五、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖素養(yǎng)

地圖是地理的第一語言。老師在課堂上充分利用地圖和板圖板畫，讓學(xué)生不斷看圖、填圖、分析圖掌握地理知識和規(guī)律。例如教師可以創(chuàng)設(shè)情境：假如你是一位船長，你會選擇在長江的哪些航段航行，并分析原因。學(xué)生通過地圖和板圖板畫知道長江中、下游適合航運，原因是中下游流經(jīng)長江中下游平原，地形平坦，落差小，氣候濕潤，河流流量大，水流穩(wěn)定，且三峽工程的建設(shè)從根本上改善川江的航運條件，宜賓以下四季通航，因而被譽為“黃金水道”。學(xué)生也可以從中分析歸納河流航運價值大小需要考慮到自然方面如河流流量的大小，是否有結(jié)冰期，水流的速度，地形等;人文方面如流經(jīng)地區(qū)的人日城市數(shù)量，經(jīng)濟發(fā)達程度如何等。

六、結(jié)語

總而言之，地理板圖板畫形象直觀，是每一位地理教師要修煉的一項重要的基本技能，教師應(yīng)該經(jīng)常進行自我修煉，使之運用自如。它有助于幫助學(xué)生構(gòu)建腦中地圖，提高學(xué)生的區(qū)域認知的核心素養(yǎng)，同事還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受地理的藝術(shù)美。在當前技術(shù)條件下，如果能將數(shù)字化多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板圖板畫教學(xué)結(jié)合運用，讓它們更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，課堂必會煥發(fā)出生命的活力。

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