葉芬 徐細紅

摘要：雖然在新課程改革的要求下，學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的主觀意識，但當前許多教師在進行教學(xué)時仍然遵循傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)、習(xí)題學(xué)習(xí)和教師評語的固定模式。只是讓學(xué)生通過做更多的練習(xí)來提升數(shù)學(xué)理解。而學(xué)生也只能被動地學(xué)習(xí)，從主觀上也忽視了自己的學(xué)習(xí)思考能力。因此，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維鍛煉工具，可以充分刺激學(xué)生的右腦。通過運用思維導(dǎo)圖可以對學(xué)生的記憶、閱讀和思維發(fā)展進行方一定的鍛煉。對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：思維導(dǎo)圖的模式可以刺激人的右腦，這是一種有益于學(xué)生的記憶、閱讀以及思維發(fā)展的鍛煉方法。思維導(dǎo)圖的教學(xué)有利于學(xué)生的思維和邏輯的平衡發(fā)展，從而給學(xué)生的大腦的潛力開發(fā)帶來益處，這對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維方式完善有很大的幫助。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。簡而言之，就是可以幫助學(xué)生思考，迅速理清學(xué)習(xí)思路，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生的思維方式帶來不斷地啟發(fā)。通過運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，學(xué)生可以清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，準確、系統(tǒng)地分析自己的問題，培養(yǎng)自己的邏輯思維和推理思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，通過教師的引導(dǎo)，獨立額思考、解決數(shù)學(xué)問題，并將所學(xué)知識從點連接起來形成知識結(jié)構(gòu)圖，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法。

一、教師要靈活運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)額數(shù)學(xué)新課程標準中，明確指出要不斷加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。嚴格落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而達到課堂的高效管理教學(xué)。按照這樣的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師必須運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中優(yōu)化各種知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘細小的知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生認真勤奮的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力[1]。而思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)、全面、具體、清晰地展示數(shù)學(xué)知識點的有點，它可以使教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)形成網(wǎng)狀樹狀的圖形。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中靈活的運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，可以清晰地展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生能夠直觀、清晰地了解到教學(xué)目標。而這種教學(xué)情境的嚴謹性和組織性也能夠使學(xué)生迅速理清所學(xué)內(nèi)容關(guān)系，并利用所學(xué)的知識情境進行課后復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在“一個兩位數(shù)的乘法是因數(shù)”的課堂教學(xué)中，由于教材和課程中涉及到一定的紙面計算和口頭計算等不同形式的計算方法，還存在大量的應(yīng)用問題，因此教師需要通過實例演示的教學(xué)方法來為學(xué)生展示每一個要學(xué)習(xí)的知識點。然而，由于知識點比較多，知識內(nèi)容容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會產(chǎn)生困難。但是，如果老師能在每節(jié)課之后用思維導(dǎo)圖的方法對教授的知識進行總結(jié)，把知識點全面的展示給學(xué)生觀看，將會非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解一個因數(shù)就是兩位數(shù)的乘法。

二、教師要通過思維導(dǎo)圖不斷突破教學(xué)中的重難點問題，從而提高學(xué)生的認知和判斷能力

由于抽象的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，尤其是一些容易混淆的知識點，學(xué)生容易串行，難以把握重要的知識點，導(dǎo)致教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提升。而要想解決這一問題，教師可以通過思維導(dǎo)圖的模式行教學(xué)，用整體體系的結(jié)構(gòu)展示那些比較相似的知識點，通過圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí)，這樣也有利于教師解決教學(xué)中的疑難問題，進而提高學(xué)生的認知以及判斷能力。比如，在“幾何圖形”的學(xué)習(xí)中，由于涉及多種圖形，而多邊形又包括正方形、矩形、梯形等多種形狀，小學(xué)生的思維很難在很短的時間內(nèi)識別掌握出如此多不同的形狀。因此老師每介紹一個圖形，就可以在黑板上畫一個圖形配上文字說明。在課堂上學(xué)生們討論完所有的圖形特點后，他們就可以通過思維導(dǎo)圖來掌握各種圖形之間的關(guān)系。這樣學(xué)生就不容易通過意義記憶記憶來混淆它們之間的特點了，也便于學(xué)生記憶掌握這些知識，不斷提高他們的思維以及判斷能力[2]。

三、教師要運用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的總結(jié)，從而提高學(xué)生的歸納與總結(jié)能力

及時的回顧以及復(fù)習(xí)在教學(xué)過程中也是非常重要的，復(fù)習(xí)也是教學(xué)的過程，同時也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是對每個單元章節(jié)目錄的復(fù)習(xí)。通過對章節(jié)內(nèi)容的歸納和總結(jié)，能夠讓學(xué)生學(xué)生的歸納總結(jié)能力得到培養(yǎng)鍛煉。同時還可以幫助學(xué)生處理和分析一定的數(shù)學(xué)問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。而為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵問題，我們可以通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)整個單元，然后讓學(xué)生快速掌握每個單元知識點以及概念，從而解決學(xué)生的問題。通過全面回顧復(fù)習(xí)，學(xué)生解決實際問題的能力也得到了提高，教師的教學(xué)效果和質(zhì)量也能得到很大的提高。比如：在“圓”這一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過小組討論和合作，讓學(xué)生不斷了解掌握一個圓的周長、面積等公式的相關(guān)知識點，并形成它們之間各種關(guān)系的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生以合作討論和合作探究的形式總結(jié)圓的相關(guān)概念，從而完成復(fù)習(xí)任務(wù)。他們不僅能夠掌握相關(guān)知識點，還能夠解決老師提出的一些問題。鍛煉自己的思維。

結(jié)語

運用思維導(dǎo)圖可以開發(fā)學(xué)生大腦思維工具。雖然它的模式很簡單，但卻非常

有效，是一種有效的教學(xué)輔助工具，可以幫助學(xué)生對知識點進行更好的理解和掌握。在今后的教學(xué)過程中，小學(xué)地數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行思維導(dǎo)圖教學(xué)，在簡教學(xué)后設(shè)計一個清晰易懂的知識體系圖，讓學(xué)生可以利用思維圖掌握相關(guān)知識之間的練習(xí)，然后掌握自學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的成長進步打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊玉蓮.探究如何利用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（03）：35-36.

[2]束佩芳.借助思維導(dǎo)圖，提升數(shù)學(xué)思維——以蘇教版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（34）：40-41.

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