李仕海

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于文學(xué)美的鑒賞能力，并且可以幫助同學(xué)們?cè)谏钪懈玫呐c他人進(jìn)行溝通與交流，可以增強(qiáng)同學(xué)們的交流能力，所以小學(xué)的語(yǔ)文教師在教育同學(xué)們的同時(shí)，不僅是要使同學(xué)們理解課本上的知識(shí)，更多的是培養(yǎng)同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練?；诖?，本文章對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;提高策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展必備的技能，學(xué)生口語(yǔ)交際能力不足，對(duì)其今后成長(zhǎng)發(fā)展具有較大阻礙作用。小學(xué)階段學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵階段，此時(shí)也是口語(yǔ)交際能力培育的重要階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生此方面能力進(jìn)行培育，要注重選取特殊的教學(xué)模式，針對(duì)性對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力合理培育，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

一、引進(jìn)課外資源，讓學(xué)生得到豐富的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)

考慮到小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始接觸課外書籍的閱讀，筆者在教學(xué)中便鼓勵(lì)學(xué)生將讀書后的心得與體會(huì)等一一記錄下來(lái)，并在語(yǔ)文課上嘗試著說(shuō)一說(shuō)。這樣一來(lái)相當(dāng)于給予了學(xué)生一個(gè)積極的展示平臺(tái)，不僅推動(dòng)著學(xué)生更加充滿熱情地去閱讀、去分析、去感悟，也讓學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力在一次次的讀后感交流中得到了培養(yǎng)與鍛煉。比如，一名學(xué)生在語(yǔ)文課堂上分享了他閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這一本書的一些心得與體會(huì)，還有的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上分享了他閱讀《窗邊的豆豆》這一本書的一些感悟，還有的學(xué)生就自己所閱讀的《海底兩萬(wàn)里》這一本書得到的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了積極闡述。說(shuō)到自己最喜歡閱讀的一本書，學(xué)生談?wù)撆c表達(dá)得興致勃勃，也讓其他學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣與積極性，因?yàn)榇蠹乙捕枷胂蜻@些積極發(fā)言的學(xué)生一樣將自己喜歡的書籍向他人介紹出來(lái)。如此一來(lái)，引進(jìn)課外資源，讓學(xué)生們得到的口語(yǔ)交際表達(dá)機(jī)會(huì)更多、更豐富，口語(yǔ)交際表達(dá)能力也能由此得到更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造良好的語(yǔ)文交流氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望

良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生更好的集中注意力，而且能夠讓學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的自信心，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，為語(yǔ)文的口語(yǔ)交際和表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。首先在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分利用語(yǔ)文課堂當(dāng)中的教材，例如學(xué)生會(huì)接觸到相關(guān)的文章和古詩(shī)，教師可以充分的利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將古詩(shī)當(dāng)中聽到的故事畫面，用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并且與學(xué)生交流自身想象當(dāng)中的故事情境，可以讓同學(xué)們通過(guò)講故事的形式進(jìn)行述說(shuō)，從而潛移默化的鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)能力以及表達(dá)能力，并且還能夠間接的激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力與想象力。其次，教師可以通過(guò)看圖說(shuō)話的方式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)的表達(dá)，在圖畫上除了文字以外，再加強(qiáng)相關(guān)的插圖，而利用插圖更加直觀形象的展現(xiàn)出相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地結(jié)合圖片，理解課文，并且通過(guò)圖片能夠束縛整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更好地利用插畫的形式，提升學(xué)生的描繪和表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生利用看圖說(shuō)話來(lái)培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)，這種教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的觀察能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。

三、掌握交際方法，從會(huì)說(shuō)開始

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，在小學(xué)階段要指導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)以及交流。可以在初期學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生人際溝通以及社會(huì)交往能力進(jìn)行培育，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力，要注重引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中能正確應(yīng)用語(yǔ)言，通過(guò)普通話與他人進(jìn)行交流。在說(shuō)話過(guò)程中，能直視對(duì)方眼睛，注重禮貌用語(yǔ)。在說(shuō)的過(guò)程中要注重依照規(guī)定順序說(shuō)，吐字清晰，集中表達(dá)內(nèi)心所想，更注重突出條理性以及表達(dá)重點(diǎn)。還要對(duì)表達(dá)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、神情進(jìn)行調(diào)控。在二年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》的教學(xué)中，要注重為學(xué)生交流活動(dòng)創(chuàng)設(shè)自然化情景，能積極營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，讓不同學(xué)生進(jìn)行角色扮演，佩戴上專屬頭飾，能扮演各個(gè)動(dòng)物參與到動(dòng)物王國(guó)聚會(huì)中。學(xué)生在參與中便能進(jìn)入到對(duì)話情境中，讓學(xué)生能自我介紹以及互相問(wèn)候。在學(xué)生主動(dòng)表達(dá)中，要確保其吐字清晰，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，積極主動(dòng)地參與到話題中，提高口語(yǔ)交際練習(xí)成效。

四、聯(lián)系生活，提供內(nèi)容

想要提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅僅只是結(jié)合相關(guān)的課堂知識(shí)，還需要加強(qiáng)日常和實(shí)踐的融合，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠鍛煉自身的口語(yǔ)能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們教師要注意時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)《我們與環(huán)境》時(shí)，教學(xué)之前，可以帶著學(xué)生們到校園里走一走，到小區(qū)里看一看，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察，我們的身邊存在著哪些環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論，面對(duì)臟乎乎的河水，面對(duì)白色的塑料袋，“我們可以做些什么”。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?shí)地考察，交流起來(lái)就得心應(yīng)手了。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，這就決定了所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)不能只是用來(lái)考試，更重要的是要能進(jìn)行靈活地實(shí)踐運(yùn)用。所以教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際情況，從所教學(xué)口語(yǔ)交際內(nèi)容出發(fā)，從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用對(duì)的教學(xué)方法，實(shí)施恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的效用與價(jià)值，也才能促使學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力獲得更顯著的進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)

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