寸志育

摘要：語(yǔ)文教學(xué)屬于一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，也會(huì)有很多和語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)。而拓展性閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，不但能豐富和提高學(xué)生的思維，還能拓展學(xué)生的視野。在新時(shí)期下，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到素質(zhì)教育階段，而在素質(zhì)教育下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)越來(lái)越重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。而語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)就是非常好的學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近些年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生積累知識(shí)語(yǔ)言，進(jìn)而構(gòu)建一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，它能夠通過(guò)知識(shí)層面來(lái)提高學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步有效地提高課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、營(yíng)造一種良好的語(yǔ)文課堂的閱讀氛圍

通過(guò)構(gòu)建一種良好的語(yǔ)文課堂的閱讀氛圍，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂語(yǔ)文閱讀的熱情，進(jìn)一步有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性，使得學(xué)生在閱讀之余也可以帶動(dòng)其他的學(xué)生進(jìn)行有效的課堂閱讀，從而促進(jìn)班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成一種良好的語(yǔ)文課堂的閱讀習(xí)慣。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的課堂閱讀的方法，同時(shí)還要重視在課堂上營(yíng)造一種良好的語(yǔ)文課堂的閱讀氛圍，進(jìn)一步滿(mǎn)足不同學(xué)生的語(yǔ)文閱讀需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率的提高，在課堂上也能夠極大地發(fā)揮不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在班級(jí)上放置一個(gè)圖書(shū)角，然后讓每個(gè)學(xué)生都帶一本感興趣的書(shū)籍放在圖書(shū)角當(dāng)中，這樣也能夠與不同的學(xué)生分享自己喜歡的書(shū)籍，進(jìn)一步積極主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂的閱讀，同時(shí)在課外的時(shí)候也可以挑選自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，進(jìn)而營(yíng)造一種良好的語(yǔ)文學(xué)科的閱讀氛圍，這樣讓學(xué)生選擇一本自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，然后小學(xué)語(yǔ)文教師還可以針對(duì)這本書(shū)提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)這種方式，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂上能夠與其他的同學(xué)積極主動(dòng)的討論自己感興趣的書(shū)籍，這樣也提高了學(xué)生與他人的溝通交流能力，極大地吸引了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文良好閱讀習(xí)慣的提高，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體形式，激發(fā)學(xué)生共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體教學(xué)方法，在資源課件中插入適當(dāng)?shù)拈喿x題目，讓學(xué)生能夠在多樣化學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀訓(xùn)練效果。閱讀教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、深入的研究，才能夠理解文章內(nèi)容的中心思想，提高閱讀技能。因此，教師需要合理利用語(yǔ)文教材內(nèi)容，以多媒體的形式展開(kāi)閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生能夠通過(guò)相對(duì)直觀的方式，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的理解，達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用逐漸深入，得到了教師的認(rèn)可和推廣。通過(guò)合理應(yīng)用多媒體課件，并配合相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行放送，能夠讓課堂氛圍的趣味性得到有效提升。小學(xué)生能夠通過(guò)豐富的課件，欣賞到真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音頻，讓他們產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的提升。教師可以通過(guò)講解相關(guān)閱讀內(nèi)容，并在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件布置活動(dòng)題目，讓學(xué)生在課堂閱讀過(guò)程中，增加文學(xué)積累，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)一步提升。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的《千年夢(mèng)圓在今朝》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解我國(guó)的空間技術(shù)發(fā)展歷程，并為學(xué)生講解歷史上體現(xiàn)中華民族探索精神的人物典型，將他們的經(jīng)典事例背景整理成文章內(nèi)容，并加入到電子課件中，下發(fā)至學(xué)生信息化設(shè)備上，使他們能夠在應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，拓展人物描寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)，得到進(jìn)一步的核心素養(yǎng)培育效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體音頻的播放，為學(xué)生放送課文中提到的太空衛(wèi)星《東方紅》樂(lè)曲，讓他們感受到我國(guó)當(dāng)時(shí)艱難困苦的太空探索氛圍，進(jìn)一步提高閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)效果。

三、注意問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考

“思考是提高閱讀教學(xué)有效性、推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要手段?！币虼?，教師必須不斷在課堂上提出有價(jià)值的引導(dǎo)性問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生共同思考。如此，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高他們的認(rèn)知能力，延伸其思維品質(zhì)，使其形成深度閱讀、高效學(xué)習(xí)的能力。值得一提的是，教師還需要注意問(wèn)題的開(kāi)放性，以開(kāi)放的思考空間為其發(fā)散思維、多元思考創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，從而提高他們的邏輯思維水平，提高其核心綜合素質(zhì)?；蛘?，我們可以這樣認(rèn)為，教師可以在向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)文章情境之后，對(duì)教材文章中留有遐想的部分設(shè)計(jì)問(wèn)題。以真實(shí)的感官體驗(yàn)為基礎(chǔ)、發(fā)揮想象的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題發(fā)散思維、展開(kāi)思考。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們猜測(cè)作者這樣寫(xiě)的用意。甚至，教師還可以設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)文章的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)“空白”部分進(jìn)行補(bǔ)充。如此，使他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的有效延伸，并以想象空間提高他們探索文章內(nèi)涵的興趣，提高他們暢所欲言、參與談?wù)摰姆e極性。此外，對(duì)于學(xué)生思考的行為和回答的表現(xiàn)，教師需要盡可能給予積極的表?yè)P(yáng)，贊賞他們發(fā)散思維的行為。在教師的贊揚(yáng)下，小學(xué)生往往會(huì)形成更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這無(wú)疑會(huì)增進(jìn)其閱讀動(dòng)力，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)創(chuàng)造了更多可能。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這就需要語(yǔ)文教師充分的根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)人的興趣愛(ài)好，進(jìn)而有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，逐步地滿(mǎn)足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)文課堂的閱讀氛圍，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]郭晨露.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（06）：7.

[2]王桂芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].新課程（上），2019（12）：29.

[3]張燕霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].新智慧，2018（32）：118.

云南省麗江市古城區(qū)金安鎮(zhèn)增明完小 674100