馮松坤

摘要：初中階段的學生心理和生理都處于正在成熟的階段，正在處于一個叛逆的時期，可能會給班主任在在進行班級管理的過程中帶來一定的困難，因此，班主任只有處理好和學生的關(guān)系，才能提高班級管理的質(zhì)量。首先，教師不應(yīng)該僅僅局限于對學生進行課本上的教育，更重要的是要注重學生的情感教育，班主任處理好學生的情緒，才能夠讓學生更好的融入到班級當中去。其次，作為班主任，要給學生樹立一個好榜樣，讓學生去學習。最后，教師要充分地挖掘每個學生的潛能，讓學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改進自己的弱勢。

關(guān)鍵詞：初中班主任;師生關(guān)系;情感教育;良好的形象;挖掘?qū)W生潛能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在以往的傳統(tǒng)教育中，教師都是高高在上的形象，大多數(shù)學生對于教師更多的不是尊重，而是畏懼。而一個良好的師生關(guān)系，則會讓學生和教師之間的距離越來越近，更加有利于課堂教學的順利開展，以及能夠提高學生學習的效率，學生可以將自己心中的想法，如實的告知班主任，班主任及時的進行引導，可以適當?shù)淖寣W生放下心理的重擔，重新拾起信心，健康快樂的成長。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對初中班主任在構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系中的實踐應(yīng)用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、加強對學生的情感教育

初中階段的學生正處于一個叛逆的階段，如若班主任像以往一樣，采取強硬的手段進行管理的話，可能會適得其反，更容易激起學生的叛逆思想，你越是這樣，我就越和你對著干，這樣既不能夠達到一個高效的班級管理，同時，還會導致學生的叛逆思想更加的嚴重。因此，班主任要加強對學生的情感教育，讓學生感受到班主任的關(guān)心和愛護，班主任和學生成為朋友，更容易產(chǎn)生情感共鳴，能夠讓學生可以將自己遇到的困惑和班主任進行溝通，班主任及時的給出正確的引導，讓學生能夠健康快樂的成長。

例如，在班級里有很多家庭困難的學生，對于這部分學生，他們在面對班里很富裕的學生的時候，可能會產(chǎn)生自卑的心里，甚至可能會抱怨自己的出身，恨自己為什么沒有出生在一個很富裕的家庭，很容易思想走偏，班主任要對這些學生給予更多的關(guān)心和愛護，正確的引導學生，樹立一個正確的人生觀、世界觀和價值觀。班主任可以開展一些關(guān)于“感動中國的人物”為主題的班會，讓學生深刻的知道，雖然自己的家境不好，但是，父母都是很辛苦的在為我們創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，無論家境好與不好，父母永遠都是很愛很愛自己的子女的，讓學生感受到家長的艱辛，告訴學生可以通過自己的努力，去感恩父母，去回報父母，用自己的最大的努力投身到學習當中去，通過知識的力量，去改善家庭情況。學生通過班主任的引導，拉進學生和班主任之間的距離，更有利于班主任高效的管理班級。

二、班主任要樹立一個良好的形象

作為一名合格的班主任，自身的形象是非常重要的，人們常說的一句話，每一個班級里學生的行為舉止多多少少都會像班主任一點，因此，班主任的形象非常的重要。班主任一定要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，讓學生在班主任良好形象的熏陶下成長。在平時的工作中，班主任一定不要敷衍了事，要做到兢兢業(yè)業(yè)、刻苦努力，教師這種辛勤的工作形象更能夠在學生學習的過程中樹立一個良好的榜樣。人無完美嘛，如若班主任出現(xiàn)了錯誤的行為，一定要及時的改正，甚至可以做一個檢討，給學生樹立一個好的形象。

例如，在日常的教學活動當中，班主任在課前一定要做好充足的準備，保證自己在課堂上能夠做到游刃有余，不要磕磕絆絆的。班主任要加強對學生進行德育教育，而不是學生一旦犯錯，就對學生進行嚴厲的批評，班主任可以通過循循善誘的方式對學生進行引導，從而，可以創(chuàng)建一個和諧的師生關(guān)系。

三、充分地挖掘?qū)W生的潛能

學生的差異性是存在的，不是每一個學生都是智商在線、接受新知識很強的，有些學生雖然學習能力弱，但是，身體素質(zhì)好呀，每個學生都是有潛能的，就看班主任如何挖掘了。初中階段的學生內(nèi)心相對來說比較敏感，班主任應(yīng)該積極主動去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，讓學生感受到班主任的認可和期盼，讓學生能夠以一種積極的態(tài)度去對待學習，充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

例如，有些學生的學習能力相對來說比較弱，在學習過程中，很難取得一個良好的成績，但是他們的身體素質(zhì)過硬，班主任就可以充分地去挖掘他們的優(yōu)勢，可以安排這些學生擔任班級里的體育委員，或者是推薦他們參加一些體育比賽，在這些體育比賽中，選擇自己感興趣的，也比較擅長的項目，進行更加系統(tǒng)的學習，從而，找到屬于自己的一條發(fā)展道路，讓學生在自己的優(yōu)勢上重新找到自信心，更好的更快的發(fā)展。當學生受到班主任的肯定和認可的時候，學生就會在很大程度上找回自己缺失的自信心，從而，將這份自信心轉(zhuǎn)化為強大的動力，進行更好的學習。

總而言之，班主任在學生的成長階段的作用越來越大，教師不僅僅是課本知識的傳授者，更多的是對學生的思維想法進行引導，讓學生學會知識的同時，還能夠有一個健康的身心發(fā)展。作為班主任，要想管理好班級，就一定要不斷的去觀察學生的想法，及時的解決學生在學習或者是生活中遇到的各種困難，通過建立一個良好的師生關(guān)系，更有利于學生的發(fā)展，在和班主任溝通的時候，找到自己正確的方向，同時，更有利于班主任對班級進行一個有效的管理。

參考文獻

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