陳冉

摘要：當(dāng)前，數(shù)字化資源的應(yīng)用在初中課堂上已經(jīng)十分廣泛。其中在語文課堂上，主要應(yīng)用于課上和課前，其應(yīng)用的主要方式是教師演示、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用在初中語文課堂上，對于學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)、整體理解、開闊思維等都有著很大的幫助。基于以上觀點，特探索在數(shù)字化教學(xué)資源的前提下初中語文教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué); 初中語文; 教學(xué)應(yīng)用;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代化教育水平的不斷提升，初中語文學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步開展了數(shù)字化教學(xué)。在新媒體時代背景之下，數(shù)字資源不僅能夠有效地為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的閱讀效率。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，教師要在重視課程資源的前提下，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺開展學(xué)習(xí)。那么，究竟應(yīng)該如何在初中語文課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源呢？特以一些調(diào)查事實為基礎(chǔ)，對當(dāng)前語文教師數(shù)字化資源的運用現(xiàn)狀進行探討。

一、在初中語文課堂結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源的原因

（一）為了轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生激情

長期以來，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師認為在課堂上自己的身份是領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生的身份更多的是傾聽者，但事實并非如此。在教學(xué)中單方面聽講而不主動思考的學(xué)習(xí)模式一定是被動的。學(xué)生在被動的教學(xué)模式下，不僅缺乏語文學(xué)習(xí)的熱情，而且不能自主理解文章，對教師具有相當(dāng)大的依賴性。而在課堂上引入數(shù)字化教學(xué)資源后將極大地轉(zhuǎn)變這樣的狀況。首先學(xué)生逐漸具備了對語文學(xué)習(xí)的興趣，此外數(shù)字信息還能逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，促進學(xué)生主動思考，而不是被動聆聽。而教師在這個過程中發(fā)揮的作用是與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，真正利用數(shù)字信息激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

（二）為了豐富學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)習(xí)動力

與傳統(tǒng)課堂相比，結(jié)合了數(shù)字教育資源的初中語文教學(xué)有一個明顯的優(yōu)勢，就是語文學(xué)習(xí)將更加便捷。因為是數(shù)字信息化的課堂，所以學(xué)生無論在什么時間，什么地點，都可以進行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，大大提升了語文教育的便利性。不僅如此，數(shù)字資源意味著學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行復(fù)習(xí)或提升，比如學(xué)生對于課堂上某個知識點沒有充分理解，那他們就可以在課下拷貝教師的課件，自主學(xué)習(xí)，彌補知識的欠缺。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力也將更加強勁。

（三）為了節(jié)省教學(xué)時間，增強直觀感受

通過對一些數(shù)字化資源的語文課堂進行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)字化資源在課堂上應(yīng)用的時間大概超過整堂課時間的60%。而這60%的課堂時間教師原本要通過在黑板記錄板書、翻找課本、語言描述等方式將知識點傳授給學(xué)生，單從教學(xué)效率來講，是不可能比課件傳達的知識更多的。因此，數(shù)字化資源大大節(jié)省了教學(xué)的時間，同時也能提升學(xué)生的直觀感受。

二、如何在初中語文課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源

（一）日常積累語文資源，方便隨時與課件內(nèi)容進行整合

要想實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在語文課堂上的應(yīng)用，教師首先要注重數(shù)字化資源與語文課件的融合。課件是數(shù)字化資源的直觀顯示，也決定了這些資源將以什么樣的形式被學(xué)生所接受。大部分教師在備課過程中會根據(jù)語文課文的知識點和文學(xué)背景設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)利用互聯(lián)網(wǎng)查找資源。除此之外，有些語文教師也會選擇在課前與其他教師互通有無，共享語文課件，從他人的課件中發(fā)現(xiàn)自己課件里的不足之處，然后合作完成教案課件及其他的視聽材料。這些方法雖然經(jīng)典且有效，但是面對日益多元化的語文課堂，顯然是不夠的，原因是這些數(shù)字化資源只具備臨時性，缺少語文文學(xué)積累。因此，教師在日常教學(xué)中就應(yīng)該增加自己的語文信息積累。對于一些資格較老的教師來說，他們對初中語文課文的教學(xué)重點已經(jīng)十分熟悉了，哪方面的文章閱讀是學(xué)生的薄弱項，哪種類型的話題是學(xué)生寫作的重難點，他們早已熟記于心。因此教師在日常瀏覽語文教學(xué)資源的時候，如果看到優(yōu)秀的閱讀題應(yīng)該及時下載下來，如果看到可以幫助學(xué)生理解課文意境的視頻也要及時收藏起來。

（二）教師要展示新型數(shù)字化教學(xué)資源，提升語文敏感度

雖然數(shù)字化信息教學(xué)已經(jīng)逐漸普及，但是當(dāng)前很多初中語文教師對數(shù)字化資源的認識依然沒有與時俱進，他們認為數(shù)字資源只不過是電子化的文字材料，最多不過是展示語文課文相關(guān)的圖片和視頻，而這些無法取代傳統(tǒng)課堂教育內(nèi)容。但這種傳統(tǒng)觀念恰恰證明了他們對語文方面的數(shù)字資源并不了解。能夠提供文學(xué)教育意義的數(shù)字資源的種類是多樣的，如果教師能夠在課堂上合理利用這些資源，不僅能夠提升學(xué)生的課堂專注度，而且可以用另一種更加直觀的方式幫助學(xué)生理解語文知識。新型語文數(shù)字資源中最具代表性的有兩種：影視資源和新聞資源。影視資源與單純的視頻略有不同，視頻資源比較適合意境較強的風(fēng)景類文章，而影視資源獨有的故事情節(jié)、人物性格以及背景配樂，則更加適合幫助學(xué)生理解相同情感的記敘文或說明文。尤其是歷史方面的影視資源，很多影視都是還原歷史情節(jié)的，對學(xué)生理解文言文來說將會提供不小的助力。至于新聞資源，其最大的特點就是時效性和真實性，這一點對語文課堂中寫作方面的教學(xué)有著很大的幫助。學(xué)生對寫作總是頭疼的，有時他們無話可寫不是因為積累不夠，而是因為無法共情。

總而言之，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)逐漸被新型的教育方式和新型的教育理念所摒棄。為了提升學(xué)生們收集信息、創(chuàng)造信息、處理信息以及解決問題的能力，教師在語文課堂上引入數(shù)字化資源就顯得特別重要。教師只要認真?zhèn)湔n，做好數(shù)字與教學(xué)內(nèi)容的整合，豐富數(shù)字化課件的內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)與課外知識的聯(lián)動，才能實現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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