楚麗波

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學教學方面要求也在不斷提高。在初中數(shù)學教學過程中，教師要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)也是十分重要的一環(huán)?；诖?，以下對在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;學生思維能力;策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中數(shù)學相比較于初中階段的其他學科而言，在內(nèi)容上有著比較大的嚴謹性和深奧性，學生在學習的過程當中難免會覺得有些吃力。教師在教學的過程中雖然要注重對于學生思維能力的培養(yǎng)，但是更要關注學生的基礎知識是否得到較好的鞏固。在初中階段，學生的學習壓力比較大，這不利于數(shù)學教學的順利進展。因此，教師面臨現(xiàn)階段的狀況，需要對學生思維能力的培養(yǎng)和基礎知識的教學進行協(xié)調教學，這是當前教學任務中十分必要的事情。

一、培養(yǎng)學生的質疑精神

要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生的思維能力，數(shù)學教師就一定要重視培養(yǎng)學生的質疑精神，使學生可以在數(shù)學學習當中保持嚴謹和積極探究的學習態(tài)度，對數(shù)學問題進行認真的分析和思考，如此才能達到鍛煉思維能力的目的。因此，教師應當在教學中鼓勵學生對數(shù)學知識進行合理的質疑，不斷發(fā)散自己的數(shù)學思維，針對數(shù)學知識提出自己的觀點，從而實現(xiàn)對自身思維能力的有效鍛煉。比如，在學習“多邊形”的相關知識時，教師就可以先用信息技術播放教學幻燈片，向學生展示在人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的多邊形物品的圖片，如道路警示牌、菱形磚塊、蜂巢等。然后，教師再通過提問來引發(fā)學生對“多邊形”這部分知識的思考，“這些有著不同的多邊形，其分別的內(nèi)角和是多少？”在沒有完全掌握這部分知識之前，學生很難給出正確答案，所以他們所說的答案通常是五花八門的。這時，數(shù)學教師再給出正確的答案，并向學生提問：“同學們認為我給出的答案是正確的嗎？理由是什么？”這時候，學生潛藏的質疑意識就在無形中得到了強化，他們會借助自身的思維能力對這一問題進行深入探究，以此來驗證答案的正確與否。而教師在此時就應當加強對學生思維的引導，提供一些思考的方向和解題技巧，比如，用圖形分割法，把六邊形分割成四個三角形，通過換算三角形的內(nèi)角和得出答案，以此實現(xiàn)對學生思維的良好引導，促使學生的思維能力能夠在質疑精神的帶動下得到更好的培養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學教學課堂中，將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來

初中數(shù)學相比于高中階段的數(shù)學來講，有很多知識點數(shù)學教師都可以結合著生活實踐進行教學。例如，在對七年級上冊第一單元的《豐富的圖形知識》課程中，很多簡單的甚至復雜的圖形都可以在日常生活中見到，學生就可以很輕易地把知識融入到生活中。此外，家長和教師兩方面的聯(lián)動也要及時進行，這樣可以有效幫助學生鞏固所學的知識。與此類似的例子還有很多，例如，在教師教學九年級上冊《圓》的課程內(nèi)容時，教師在導學環(huán)節(jié)可以結合一些生活實際，發(fā)出提問：“在日常的生活中，常見的圓都有什么？”從而調動學生的思維，教師要鼓勵學生進行積極發(fā)言，然后再進一步提問：“為什么要把吸管做成圓形的？”對于這個拔高了難度的提問，學生可能不太容易從科學的角度進行合理地解答了。這時，教師就可以說出導入詞進入課堂正題：“雖然在日常的生活中，常見的圓有很多種，大多數(shù)都是大家司空見慣的，但是真的要去解決一些實際問題，還需要運用數(shù)學模型”。采用這種方法，可以很有效地激勵學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，這對于學生思維的開闊和養(yǎng)成有著良好的作用。

三、數(shù)學教學注重實驗教學，提高課堂教學效率

在新時代的大背景下，積極倡導開放性的實驗教學，引導學生獨立自主地學習，在不斷探究的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是新時代賦予初中學生的歷史使命。微課作為一種新興教學手段，得到了大家的認可，那么借助微課，對數(shù)學教學過程中的有些難點進行集中的演示，就一定能夠取得非常好的效果。微課的最大特點就是能夠以動態(tài)的視頻形式向學生展示數(shù)學實驗過程中的每一個細節(jié)，有些肉眼看不見的數(shù)學實驗過程，通過微課就能夠清晰地展示在學生的面前，讓學生清清楚楚地看到整個實驗的過程，極大地提升學生的興趣，從而喚醒學生對數(shù)學實驗課的興趣。發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高初中數(shù)學實驗課教學效率，提高了數(shù)學實驗課堂的教學效率，同時也提高了學生的學習效率，這樣就能夠極大地提高教育教學質量。傳統(tǒng)的數(shù)學實驗教學，一是憑借教師的文字講解，二是憑借教師在黑板上畫圖進行講解，各種教學方法需要學生有豐富的想象力，才能夠理解教師講課的內(nèi)容，否則對于一些抽象的數(shù)學知識概念，學生是很難理解的，尤其是一些數(shù)學實驗過程，有些物質發(fā)生了質的變化，那么這個變化過程是怎么樣的，傳統(tǒng)的教學手段根本無法解決這個問題。只有通過實驗教學，學生才能弄明白其中的原理，明白為什么會是這樣的結果。

結束語

教育的推行對初中數(shù)學教育提出了全新的要求，學生不僅要牢固地掌握數(shù)學知識，還有不斷強化自己的思維能力，實現(xiàn)對自身數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。因此，數(shù)學教師必須要加強對學生學習思路的引導，不斷培養(yǎng)學生的質疑精神，在知識教學、解題教學和復習教學中不斷強化學生的思維能力。

參考文獻

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