謝萍

摘要：小學語文是學生學習語文的開端，教師不僅要教授學生語文知識，而且要傳授學生語文思維并培養(yǎng)學生知識運用能力，這就要求教師具有很強的專業(yè)技能以及教學能力。課堂教學語言是教師必不可少的一項專業(yè)技能，在教學中教師語言標準學生能更準確地掌握所學知識，幫助學生深度理解語文知識，進而提高學生的學習效率，因此教師要重視課堂教學語言。本文就新課改下小學階段語文課教學語言展開分析。

關鍵詞：小學語文;教學語言;轉變

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-226

一、現階段小學語文課堂中教學語言出現的弊端

在教學中，經常會發(fā)現這樣一個問題，那就是學生喜歡某一門學科往往與兩方面相關，其一學生對這門學科具有極強的興趣;其二學生喜歡這門學科的教師，有的學生喜歡教師的風趣幽默，有的學生喜歡教師的上課風格，因此語文課堂教學語言是非常重要的，目前，小學語文課堂仍出現許多問題。受以往的教學理念影響，教師過于重視傳授知識，而忽略學生知識運用能力以及情緒，學生在課堂中感到枯燥、無趣，久而久之，學生逐漸失去學習語文的興趣。同時教師的教學語言單調，教學方法單一，在這種枯燥的氛圍中，學生學習較為被動，阻礙學生學習語文。在教學中，部分教師教學語言運用不合理，導致學生不能透徹理解所學知識，不利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、如何在語文課中運用教學語言

（一）提高課堂趣味性

作為小學階段的語文教師，在設計教學活動時一定要以學生的興趣為主，提高課堂的趣味性。導入環(huán)節(jié)在教學中是非常重要的，運用情境導入法使學生更快速地投入進教學活動中，而且學生在熟悉的情境中能更主動地學習語文，提高學生的主動性，進而提高學生的專注度。例如：關于《觀潮》這一課，本節(jié)課主要講述觀潮前、漲潮時、退潮后的不同景象，使學生感受到錢塘江大潮的壯觀、雄偉。教師可借助現代化技術手段設計導入環(huán)節(jié)：“今天老師要帶領各位同學領略自然風光，我們一起來看大自然的魅力?！辈シ佩X塘江大潮的視頻，教師向學生提問：“剛才我們看了錢塘江大潮，那同學們有怎樣的內心感受？”有的學生說：“錢塘江大潮太壯觀了，聽到奔騰洶涌的水聲?！庇械膶W生說：“感覺很壯闊，這就是大自然的魅力?！痹谶@樣的課堂模式下，學生不僅能提高注意力，而且使課堂充滿樂趣，從而打造高效課堂。

（二）運用啟發(fā)性語言

在傳統教學中，教師通常用灌輸式的教學語言，很難提高學生獨立思考能力，在新課改之下，我國推出“以學生為本”的新型教學觀，教師的教學語言發(fā)生轉變，用啟發(fā)性語言調動學生學習積極性，進而培養(yǎng)學生思考能力，學生的學習效率得以提升。例如：在學習《四季之美》這篇文章，教師提問：“同學們，我們一起來思考第三自然段，從哪里能體現出秋天之美？”有的學生說：“黃昏中，夕陽西下，烏鴉向窠里飛，天空中大雁叫聲令人感動，還能聽見風聲、蟲鳴，從中使我感受到秋天之美。”整篇文章學習后，教師設置問題：“同學們，我們思考本文按照什么順序寫作？”學生回答：“按照一年四季的時間寫作。”接下來教師借助文章講解寫作知識。運用啟發(fā)式語言引導學生思考，既能提高學生的思考能力、語言表達能力，又能調動學生的學習積極性，使學生更熱愛學習語文。

（三）創(chuàng)新課堂教學方式，加強師生互動溝通

信息化網絡技術已經廣泛應用到了課堂加教學中，多媒體的教學方式對現代教育帶來很多新鮮信心，也提供了教學便利。語文老師可以通過多媒體教學手段，為學生提供全新的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方法，增加課堂互動，創(chuàng)建一個輕松和諧的學習氛圍，而學生在這樣的環(huán)境中，可以從內心上覺得愉快，認為語文課是非常有趣的，例如，在講授《桂林山水》時，老師先用多媒體投放桂林山水的風景視頻、圖片，讓學生耳濡目染的感受到桂林山水甲天下的實景，學生的注意力一下子被吸引住，對本堂課充滿興趣，老師借此機會，引導學生學習《桂林山水》這篇課文，根據書本上所描述的內容去回憶剛才在視頻中看到的秀麗風景，加深印象。

（四）提升教師綜合水平，緊跟時代發(fā)展方向

現代老師不僅是知識的搬運者，更是教育的研究者，我們的老師要把眼光放長遠，教學工作不僅是為了完成教學任務，更重要但是引導學生掌握語文應用能力，同時提高自己的業(yè)務水平，要做好身份的轉變，從一個教學者變成教育者。作為一名老師，要適應時代的變化，知識是無限的，我們人的認知是有限的，應該在有限的教育生涯里充實自己，不斷學習新的教學方法，創(chuàng)新教學理念，豐富專業(yè)知識，擴展自己的見識和眼界，可以給學生提供更多課外的知識，用未來語言的方式，帶領學生認識全新的世界。我們知道，豐富而廣博的知識儲備，可以讓你的語言變得更生動，語言內容更有見解。例如，老師可以多了解專業(yè)報刊雜志、電視新聞和互聯網上的一些教學動態(tài)，了解全新的教學方法和理念，關注小學生的心理活動。在學校層面，可以安排課題講座，邀請一些優(yōu)秀的教育家，給老師們上上課，或者是安排老師外出培訓，開拓語文教師的視野，讓老師回到課堂教學時，有更多的話題和內容與學生講。

結束語

總而言之，在現代教學中，要以學生為主要群體，教師作為指導者、引導者，一定要分清師生角色。同時教師也要深化新型教學方法的學習并運用在課堂中，無論在課上還是課下都要注意教學語言，教師可以運用啟發(fā)性語言引導學生深入思考語文問題，通過這樣的方式，學生才能更準確地把握語文知識，提高學生的學習質量，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎。

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