王橋

摘要：小學美術(shù)教師應該成為掌握精湛的教學藝術(shù)，善于把握教學氛圍，調(diào)動起全體小學生的美術(shù)學習熱情，令全體的小學生克服己身的畏難情緒和敷衍心理，使學生用一顆至誠、上進之心攻克形形色色的美術(shù)學習問題，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的長足提升和顯著進步。小學美術(shù)教師需要打破個人的思維定勢，掌握兼收并蓄的教學方法，善于結(jié)合先進的教學技術(shù)，令學生在學習美術(shù)的過程中接受到藝術(shù)的洗禮，令學生的心靈更加美好，養(yǎng)成求真尚美的品格。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學藝術(shù);欣賞課程;教學影響;方法分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-067

欣賞課是一種對話的學習。欣賞大師的經(jīng)典之作會大大提升學生的欣賞起點，開闊學生的視野，同時也能促使學生積極參與到有意義的美術(shù)文化交流活動中來，從大師那里攝取寶貴的藝術(shù)養(yǎng)料。例如在講到畢加索，體會什么是立體主義的時候我們就會想到他的經(jīng)典之作：《亞威農(nóng)少女》《格爾尼卡》等名作，講講這些畫背后的故事。當學生通過畫面感受到其獨特的造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)元素的時候，也正是其與大師心靈對話的開始。通過引導學生對這些極具代表性的畫面的賞析，更為直觀的了解立體主義是怎樣的一種表現(xiàn)形式：畫家從幾個角度去觀察物體，把正面不可能看到的幾個側(cè)面用并列或重疊的方式表現(xiàn)在同一個畫面中等等。在與大師對話的過程中，教學可以從僅僅是教師單獨的講解，變?yōu)橛山處熞龑?，師生共同參與、交流的對話過程。

一、當下的小學生在美術(shù)欣賞課的問題分析

1.學生的課堂注意力不集中

當下的小學生在小學美術(shù)課上存在著的一個嚴重問題便是課堂注意力不夠集中，美術(shù)是一門極為嚴謹?shù)膶W科，對于這門嚴謹?shù)膶W科，很多學生缺乏足夠嚴謹?shù)膶W習方法，難以保持高度的注意力，因此在課堂上收獲不足[1]。

2.學生的欣賞能力不足

面對高貴典雅的藝術(shù)，需要欣賞者能夠以卓絕非凡的眼光加以甄別，從而汲取出藝術(shù)品本身的精華，拓展自身的視野，提高本人的藝術(shù)素養(yǎng)。但是小學生缺乏正確的欣賞方法，因為欣賞方法不得當，由此造成了欣賞能力不足，因此無法提升本人的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.學生對于美術(shù)欣賞課缺乏重視

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。小學生不重視美術(shù)課已經(jīng)是一個昭然若揭的問題了。小學生誤以為只需要提升本人的文化課的學習成績就足夠了，美術(shù)課是一門可有可無的學科，不端正的學習心態(tài)注定導致了學生在美術(shù)欣賞課上無所作為。

二、小學美術(shù)教師應如何調(diào)整本人的教學藝術(shù)

1.構(gòu)建起以學生為主體的美術(shù)欣賞課

小學美術(shù)教師應該成為一個以人為本的教師，想學生之所想，急學生之所急，唯其如此，才能夠確保全體的小學生感受到美術(shù)欣賞課的人文主義氣息，也才積極轉(zhuǎn)換學生的學習態(tài)度，由此在美術(shù)欣賞課呈現(xiàn)出更好的學習狀態(tài)，由此成為一個更加符合眾人期待的好學生，這對于學生的藝術(shù)修為有著極為重大的促進意義。

例如小學美術(shù)教師在帶領(lǐng)全體小學生在欣賞吳冠中先生的名作《窗外無月》的時候，小學美術(shù)教師需要以深入淺出的方式來使用美術(shù)鑒賞術(shù)語，針對具體畫作，為全體小學生條分縷析，剖析該畫作的總體和局部，同時又可以結(jié)合相應的美術(shù)術(shù)語為學生加以呈現(xiàn)，由此令全體的小學生對于吳先生所使用的美術(shù)技法產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)會和把握，懂得為何吳先生以紅色、綠色、白色和黑色來呈現(xiàn)房子？教師需要督導學生，使其懂得藝術(shù)家的獨具匠心的創(chuàng)造和設(shè)計。

2.通過豐富教學技術(shù)獲取更多教學資源

小學美術(shù)教師需要為全體的小學生攫取更多的教學資源，從而使得全體的小學生在學習美術(shù)的過程中更加從容，也可以不斷地拓寬本人的學習視野，汲取到更多的名家名作的藝術(shù)精華，豐富本人的見識，同時令自我在美術(shù)欣賞的世界中越走越遠，這對于全體小學生而言都有著極為重大的意義。當下是一個信息技術(shù)時代，小學教師應該具備強大的信息技術(shù)操作能力，善于通過信息技術(shù)來豐富教學方法，并且通過多媒體技術(shù)汲取到更多的豐富而優(yōu)厚的教學資源，令全體的小學生在小學美術(shù)欣賞課上大開眼界，學習到關(guān)于美術(shù)欣賞的更多知識，實現(xiàn)本人的美術(shù)素養(yǎng)的長足進步。

以《光影變化》課為例，小學美術(shù)教師需要通過多媒體技術(shù)來為全體的小學生呈現(xiàn)出在光影變化中的景物，同時呈現(xiàn)出該景物的變化，由此令學生的美術(shù)敏感度大大提升。所謂的素描畫，就是畫家處理好一座雕塑的明暗面，由此營造出這幅圖像的質(zhì)感和立體感。一個卓越的美術(shù)創(chuàng)作者，必須要成為生活中的觀察家，有著見微知著的目光和明察秋毫的洞察力，小學美術(shù)教師在開展教學工作的過程中，務必要令學生懂得課程的意義，能夠以循序漸進的方式學習美術(shù)課的光影變化，同時能夠在課堂上學習到充足的理論知識，并且能夠?qū)⒆约涸诿佬g(shù)課上所學習到的知識靈活地運用到美術(shù)實踐中，由此令本人的美術(shù)學以致用能力得到長足提升。小學美術(shù)教師可以通過微課技術(shù)為全體的小學生開設(shè)專題課程，專門為學生討論如何運用好光影來呈現(xiàn)出一幅畫作，由此提升畫作的藝術(shù)感染力。小學美術(shù)教師是需要結(jié)合相應的名家名作為學生講解，令學生在掌握專業(yè)知識的同時又能夠提升美術(shù)鑒賞力，通過鑒賞名家名作，使得本人的理論素養(yǎng)更加深厚，學生需要通過鑒賞名作，將理性認識和感性體驗相融合，由此確保自我的長足進步。

結(jié)語

小學美術(shù)教師應該盡全力地為全體小學生上好小學美術(shù)欣賞課，從而令全體的小學生在學習美術(shù)的同時，增進欣賞眼光和鑒賞能力，由此令學生的藝術(shù)修為得到更大的造就。小學美術(shù)教師應該為全體的小學生攫取更多的教學資源，由此令學生在美術(shù)課感受到鮮活感和上進感。小學美術(shù)教師在引導學生學習美術(shù)的過程中，應該鼓勵學生踴躍提問，學生需要針對自身的迷惘和不解之處，積極地詢問教師，從而掃除迷惑，提高美學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉燕.美術(shù)欣賞教學的策略和方法探討[J].成才之路，2016.

[2]陳巍.淺析如何提高小學生的美術(shù)欣賞能力[J].小學教學研究，2017（23）.

[3]孫濤濤.小學美術(shù)欣賞課程教學新思考[J].考試周刊，2017（78）.