夏麗霞

摘要：大德育時(shí)代，德育工作已經(jīng)成為初中班主任工作的重要組成部分。為了更好的培養(yǎng)初中生，讓其能夠成長(zhǎng)為身心健康、品質(zhì)優(yōu)良的新時(shí)代好少年，初中班主任應(yīng)當(dāng)積極探索開展德育工作的一些有效方法和策略。而將激勵(lì)策略應(yīng)用到初中班主任德育工作中就是一種非常有效的方式，本文對(duì)此進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)槌踔邪嘀魅翁峁┮欢ǖ膮⒖冀梃b。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;初中班主任;德育工作

習(xí)近平主席曾經(jīng)數(shù)次強(qiáng)調(diào)，立德樹人是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，而想要做到立德樹人，就必須加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視。班主任作為初中生在校之時(shí)的直接管理者，同時(shí)也是與初中生日常接觸時(shí)間比較長(zhǎng)的成年人，在針對(duì)初中生的德育工作中承擔(dān)著重要的責(zé)任。初中生正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵期，他們年輕氣盛，而且渴望獲得他人的關(guān)注和認(rèn)可，因此初中班主任可利用激勵(lì)策略來(lái)開展德育工作，相信該策略的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)初中班主任德育工作效果的提升。

一、巧用獎(jiǎng)懲激勵(lì)法

獎(jiǎng)懲激勵(lì)法就是通過(guò)某些獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的方式來(lái)展現(xiàn)初中班主任對(duì)學(xué)生某些言語(yǔ)行為的肯定或者是否定，其實(shí)就是通過(guò)這種方式對(duì)初中生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。初中生正是青春勃發(fā)的年齡，他們的自尊心、榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，他們渴望在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中都能獲得他人、集體等的認(rèn)可，獲得來(lái)自外界環(huán)境的積極評(píng)價(jià)。而獎(jiǎng)懲激勵(lì)法的應(yīng)用能夠讓其更加清晰的感受到班主任、班集體對(duì)其認(rèn)可情況。因此，初中班主任在德育工作中，要巧用獎(jiǎng)懲激勵(lì)法讓初中生感受到外界對(duì)其認(rèn)可或者是不認(rèn)可的情況，借此讓其認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處、錯(cuò)誤等，從而激勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處、改正自己的錯(cuò)誤，這樣能夠促使其獲得更加健康的成長(zhǎng)。需要注意的是，初中班主任應(yīng)當(dāng)提前制訂好獎(jiǎng)懲規(guī)則，并且引導(dǎo)初中生熟悉、了解并認(rèn)可這些獎(jiǎng)懲規(guī)則，這樣才能確保獎(jiǎng)懲的公平公正，讓其能夠真正發(fā)揮自身德育教育的作用。

二、擅用情感激勵(lì)法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，思想在人類的情感波瀾之中更容易被記住、被感受，因此初中班主任在德育工作的過(guò)程中，如果想要改變初中生的某些思想觀念，那么最好的方法就是對(duì)其進(jìn)行情感激勵(lì)，讓其情感產(chǎn)生波瀾，此時(shí)他們才會(huì)對(duì)相關(guān)的思想觀念產(chǎn)生一個(gè)較為深刻的印象，德育工作才能獲得令人滿意的效果。情感激勵(lì)法的應(yīng)用要求班主任對(duì)初中生抱持著關(guān)心、尊重的感情，讓初中生能夠感受到來(lái)自班主任的溫暖、鼓勵(lì)、期望等，這樣既能夠增強(qiáng)初中生的自信心，還能讓班主任充分運(yùn)用情感激勵(lì)法來(lái)幫助初中生樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)其明辨是非。如果班主任本身就對(duì)初中生缺乏關(guān)心、愛護(hù)之類的感情，那么在其應(yīng)用情感激勵(lì)法時(shí)，只會(huì)讓初中生口服心不服，情感激勵(lì)的效果也就大打折扣。因此，初中班主任在日常工作的過(guò)程中要注意增進(jìn)與初中生的關(guān)系，與其建立起深厚的情誼。

三、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)

班主任對(duì)初中生在校學(xué)習(xí)、生活中的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是一種常見且重要的德育手段，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)有助于初中生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處、短處，從而更好的提升自己、完善自己，從而起到良好的德育教育作用。初中生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們心思敏感、情緒波動(dòng)大，而且非常關(guān)注外界對(duì)自己的看法，因此初中班主任要注意發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，并且通過(guò)正面評(píng)價(jià)的方式對(duì)其予以鼓勵(lì)，這對(duì)其自信心的形成以及自我認(rèn)同感的提升都是極為有益的。而自信心和自我認(rèn)同感的提升能夠讓初中生從內(nèi)心當(dāng)中生出不斷進(jìn)步的意愿，這也是促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展的一種有效方式。因此，初中班主任在日常工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)采用溫馨的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)初中生，這對(duì)于德育工作效果的提升是非常重要的。

四、激勵(lì)實(shí)施要公平

激勵(lì)策略對(duì)于初中班主任德育工作的開展固然能夠起到非常重要的作用，但是如果班主任不能保證激勵(lì)實(shí)施的公平性，那么必然導(dǎo)致初中生對(duì)班主任的決策產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而影響到班主任在學(xué)生群體中的形象，而這種情況必然會(huì)對(duì)其日后各項(xiàng)工作的開展，特別是德育工作的開展產(chǎn)生不利影響。因此，教師在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)一定要做到公平公正。而想要做到這一點(diǎn)，班主任除了要及時(shí)與初中生溝通交流外，還應(yīng)當(dāng)在制定激勵(lì)制度、措施等的時(shí)候，積極征求班級(jí)學(xué)生的意見，讓他們也能參與到這些制度、措施的制定當(dāng)中。此外，初中班主任在日常工作之中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，不能由于個(gè)人偏好而只關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生則是棄之不顧。班主任要發(fā)掘每個(gè)初中生的閃光點(diǎn)，并且根據(jù)其需求情況以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其予以激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷，這也是確保激勵(lì)公平性的一種有效方式。

五、激勵(lì)實(shí)施要及時(shí)

古語(yǔ)有云“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，可見無(wú)論做任何事情都有一個(gè)最佳時(shí)效，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)間可能就難以達(dá)到預(yù)期的行事效果，激勵(lì)策略的實(shí)施也不例外。因此初中班主任在實(shí)施激勵(lì)策略之時(shí)，一定要注意其及時(shí)性。當(dāng)初中生做出某些值得肯定、表?yè)P(yáng)的事情時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間對(duì)其予以肯定，這樣才能發(fā)揮激勵(lì)本身的正向調(diào)節(jié)作用，同時(shí)被表?yè)P(yáng)的初中生也會(huì)對(duì)自己所做之事有一個(gè)更加深刻的印象，并在日后繼續(xù)加強(qiáng)此種行為。不僅表?yè)P(yáng)如此，批評(píng)同樣也應(yīng)當(dāng)如此。班主任在發(fā)現(xiàn)初中生犯錯(cuò)之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以批評(píng)教育，這樣能夠加深其對(duì)自身錯(cuò)誤行為的認(rèn)知，在日后就可引以為戒。當(dāng)然，教師在對(duì)初中生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)不能為了及時(shí)而不注意場(chǎng)合，盡量不要在大庭廣眾之下對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，最好找一個(gè)私密性較好的空間對(duì)其予以批評(píng)教育。此外，如果班主任認(rèn)為某個(gè)初中生所行之事、所犯之錯(cuò)屬于典型性事件，應(yīng)當(dāng)就此事件進(jìn)行集體范圍內(nèi)的德育教育，所以暫且擱置不作處理等找到集體教育的時(shí)間后再做處理，這種做法也是不恰當(dāng)?shù)摹０嘀魅螒?yīng)在及時(shí)對(duì)其個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)之后，另?yè)駮r(shí)間進(jìn)行集體教育。

綜上所述，初中班主任德育工作的重要性不容置疑，他對(duì)初中生的全面綜合發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)都起著非常重要的作用。初中班主任在利用激勵(lì)策略來(lái)輔助開展德育工作時(shí)要做到獎(jiǎng)懲結(jié)合、擅用情感激勵(lì)法、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，同時(shí)還要注意激勵(lì)實(shí)施的公平性、及時(shí)性等，這樣才能更好的發(fā)揮激勵(lì)策略的效用，為初中班主任德育工作效果的提升提供支持。當(dāng)然，班主任還應(yīng)在日后不斷探索更多有效的激勵(lì)策略運(yùn)用方法，這樣才能持續(xù)利用激勵(lì)策略促進(jìn)德育工作效果的提升。

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